Taller Multidisciplinario Para El Desarrollo De Competencias De Comunicación Lingüística De La Investigación

Abstract

ResumenSe describe el diseño y evaluación de un taller multidisciplinario, enfocado a promover la adquisición de competencias de comunicación lingüística y de investigación en los alumnos que cursan licenciatura de ingeniería en la Universidad Autónoma de Yucatán para reforzar su formación integral. El taller está enfocado para ayudar a los alumnos a expresarse de una mejor manera en equipos de aprendizaje cooperativo multidisciplinarios. La implementación del taller implicó la coordinación académica entre profesores, quienes se involucraron de acuerdo a las asignaturas que imparten, realizando evaluaciones integrales en las que cada profesor calificó el nivel de competencia alcanzado. Los alumnos participantes, fueron evaluados antes y después del taller. A partir de los resultados obtenidos, se concluyó que el taller demostró su efectividad para elevar el nivel de competencias de comunicación lingüística y de investigación de los alumnos participantes.Palabras clave: competencias, taller multidisciplinario, formación integral, equipos de aprendizaje cooperativo, comunicación lingüística. AbstractThe design and evaluation of a multidisciplinary workshop, focused on promoting the acquisition of linguistic communication and research skills in undergraduate engineering students of the Autonomous University of Yucatán in Mexico to strengthen their comprehensive training. The workshop is aimed to help students to express themselves in a better way in multidisciplinary cooperative learning teams. The implementation of the workshop involved the academic coordination between teachers who were involved according to the subjects they teach, conducting comprehensive assessments that each teacher evaluated the level of competence achieved. Participating students were evaluated before and after the workshop. From the results, it was concluded that the workshop proved to be very effective in raising the level of skills of linguistic communication and research of participating students.

Revista de la Universidad del Zulia, Volumen 12, Número 32

“…Adicional a los cursos que se desarrollan bajo el enfoque instruccional, es necesario promover el compromiso, la autoeficacia y la creatividad con actividades de indagación (Fraiha et al, 2018); estas a su vez, podrían mejorar las habilidades comunicativas e investigativas (Wildan et al, 2019). Para todas las asignaturas, se sugiere considerar la implementación de la discusión socrática (Betancourth et al, 2012), la retroalimentación constructiva (Aguilar-Vargas et al, 2016), talleres interdisciplinarios (Marines et al, 2014), seminarios (García et al, 2018), trabajo activo y autónomo (Wildan et al, 2019).…”

“…Por otra parte, Aguilar-Vargas et al (2016) demostraron que la retroalimentación constructiva refuerza las habilidades de comunicación escrita, ayuda a mejorar los protocolos de investigación y contribuye al desempeño activo de los estudiantes. Así mismo, Marines et al (2014) explican que la aplicación de un taller interdisciplinario mejora las competencias de investigación de los universitarios a través de actividades como la interacción en grupos y el debate de ideas. En esta misma línea, la investigación formativa, a través de una serie de actividades como el levantamiento de información, la participación en seminarios investigativos y la elaboración de un trabajo de investigación, muestra resultados positivos en el desarrollo de habilidades para la investigación (García et al, 2018).…”

Adquisición tardía de la primera lengua: experiencia escolar de niñas y niños Sordos de una Institución Educativa pública en la ciudad de Popayán (Cauca)

“…En este sentido, los estudiantes Sordos experimentan cómo su aula y su escuela se transforman con el propósito de crear ambientes de aprendizaje realmente inclusivos (Aguilar et al, 2008); por ejemplo, la docente manifiesta: "se gestionaron recursos para comprar material didáctico y así apoyar todo el proceso pedagógico" (T:EP/Re:A/P:D/ G:F/R32); "me capacité en la formulación y desarrollo de proyectos de aula que posibilitó generar ambientes de aprendizaje para la adquisición de la lengua y demás conocimientos de las áreas" (T:EP/Re:A/P:-D/G:F/R19). En consecuencia, los estudiantes Sordos expresan con alegría y satisfacción cómo la escuela, específicamente lo que acontece siendo esta esa capacidad de adaptarse y superar las adversidades, asumidas estas como una oportunidad de superación (Manciaux, 2003).…”

Metodología de Análisis de Disponibilidad Léxica en Alumnos de Pedagogía a través de la Comparación Jerárquica de Lexicones

“…Desde el punto de vista de la didáctica, una interacción deficiente puede obstaculizar la transposición didáctica al dificultar la transmisión del saber sabio como saber enseñado (Chevallard, 1991;Mendoza, 2005), debido a que por ejemplo, el vocabulario del profesor sobre el saber sabio de una temática específica, se puede diferenciar demasiado al vocabulario del saber enseñado necesario para los alumnos, el cual debiera estar en sintonía y coincidir para poder resultar en un aprendizaje significativo. De acuerdo con Piaget y sus postulados sobre el constructivismo (Piaget, 2001), los profesores deben tener en cuenta los conocimientos previos de sus alumnos (Marines et al, 2014), y esto, también implica conocer cuáles son los elementos comunicativos que posee el alumno para interactuar adecuadamente en función del aprendizaje.…”