TAPping into argumentation: Developments in the application of Toulmin's Argument Pattern for studying science discourse

Abstract

This paper reports some methodological approaches to the analysis of argumentation discourse developed as part of the two-and-a-half year project titled "Enhancing the Quality of Argument in School Science" supported by the Economic and Social Research Council in the United Kingdom. In this project researchers collaborated with middle-school science teachers to develop models of instructional activities in an effort to make argumentation a component of instruction. We begin the paper with a brief theoretical justification for why we consider argumentation to be of significance to science education. We then contextualize the use of Toulmin's Argument Pattern in the study of argumentation discourse and provide a justification for the methodological outcomes our approach generates. We illustrate how our work refines and develops research methodologies in argumentation analysis. In particular, we present two methodological approaches to the analysis of argumentation resulting in whole-class as well as small-group student discussions. For each approach, we illustrate our coding scheme and some results as well as how our methodological approach has enabled our inquiry into the quality of argumentation in the classroom. We conclude with some implications for future research in argumentation in science education.

Language Use in a Multilingual Class: a Study of the Relation Between Bilingual Students’ Languages and Their Meaning-Making in Science

“…The question results in a short student response, which is then evaluated by the teacher (Bellack, Kliebard, Hyman & Smith 1966). Hence, conversations conducted by following an IRE pattern imply a reproduction of factual knowledge, limiting students' possibilities to develop a deeper understanding of the science content (Bleicher et al 2003;Erduran et al 2004;Lemke 1990;Wellington and Osborne 2001).…”

La argumentación científica escolar: contribución a la comprensión de un modelo complejo de salud y enfermedad

“…La ciencia frecuentemente avanza por medio de disputas, conflictos y argumentaciones y, en este sentido, la elaboración y comunicación de argumentos se constituyen en el corazón de la empresa científica (ERDURAN; JIMÉNEz ALEIXANDRE, 2008;SIMON;OSBORNE, 2004). La enseñanza de la argumentación en las clases de ciencias, es decir la inclusión del lenguaje y en especial el escrito, hace posible que los estudiantes se familiaricen con ciertas particularidades de la ciencia tales como la comunicación de las ideas teóricas con un propósito persuasivo.…”

Ações E Indicadores Da Construção Do Argumento Em Aula De Ciências

“…McDonald e Kelly (2012), por exemplo, discutem que os estudos pautados na promoção da argumentação em sala de aula devem focar também, e de modo mais intenso, nas relações discursivas ocorridas em sala de aula como forma de compreender como se dá a construção de entendimento pelos alunos. Em um estudo extenso, feito com um mesmo grupo de professores, Simon et al (2006) e Erduran et al (2004) apresentam resultados advindos de aulas que pretendiam promover a argumentação dos alunos e detalham algumas ações realizadas por professores que auxiliam nesse processo.…”

“…Autores distintos da área de Didática das Ciências têm feito o uso do padrão de argumento de Toulmin para analisar o processo de argumentação em sala de aula (Erduran et al, 2004, Ruiz-Primo et al 2010, Maloney e Simon, 2006, Zohar e Nemet, 2002, entre outros), mas é importante perceber que quase a totalidade desses trabalhos está interessado em analisar a construção do argumento em si, não enfatizando como ocorre o desenvolvimento da construção de ideias científicas. Os resultados a que essas pesquisas chegaram mostram um terreno fecundo para o uso os estudos sobre argumentação como ferramenta metodológica de pesquisa em aulas de Ciências.…”