Targeted Assessment Rubric: An Empirically Grounded Rubric for Interdisciplinary Writing

Mansilla, Verónica Boix; Duraisingh, Elizabeth Dawes; Wolfe, Christopher R.; Haynes, Carolyn

doi:10.1080/00221546.2009.11779016

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“…En lo que concerniente a las desventajas, la literatura científica muestra dos aspectos recurrentes: "requieren mucho tiempo para su elaboración y la necesaria la capacitación docente para su diseño y uso" (Mansilla, et al, 2009;Martín-Monje et al, 2015;Martínez y Raposo, 2011;). A estos resultados, nuestra investigación añade otro tipo de limitaciones en el uso de las rúbricas.…”

Section: Conclusionesunclassified

La rúbrica de evaluación de la competencia en expresión escrita. Percepción del alumnado sobre su funcionalidad.

Ruiz-Terroba

Vázquez‐Cano

2017

Ocnos

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Este artículo presenta una investigación en la que se analiza la funcionalidad de las rúbricas para la evaluación de la competencia en expresión escrita del alumnado universitario. La investigación se afronta desde una metodología descriptiva y cuantitativa mediante la elaboración de un cuestionario en el que, tras realizar las pruebas estadísticas para comprobar la fiabilidad de la escala creada, se muestra la percepción del alumnado en tres momentos (antes, durante y después) del proceso de escritura. Los resultados muestran que las rúbricas son especialmente beneficiosas para fomentar la objetividad, la autoevaluación y unidad de acción.

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Section: Conclusionesunclassified

La rúbrica de evaluación de la competencia en expresión escrita. Percepción del alumnado sobre su funcionalidad.

Ruiz-Terroba

Vázquez‐Cano

2017

Ocnos

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“…Las rúbricas permiten realizar un seguimiento del alumnado al fomentar que comparta su aprendizaje mediante la autoevaluación, la cual se valora como un medio para ayudar a los alumnos a reflexionar sobre sus tareas (Jonsson, 2014;Mansilla et al, 2009). Según Bahri, Azli y Samah (2012), las rúbricas son de gran influencia en la determinación del rendimiento de los estudiantes y, por tanto, siempre es bueno hacer una revisión de los criterios contenidos en las mismas o del instrumento en general (Butvilofsky & Sparrow, 2012).…”

Section: Las Rúbricasunclassified

Opinión del alumnado sobre el empleo de rúbricas en la universidad

2017

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RESUMENEl actual modelo educativo de formación en competencias requiere que todos los elementos del currículo giren en torno al desarrollo de las mismas por parte del alumnado. También la evaluación debe encaminarse a comprobar el nivel de logro de las competencias requeridas. Para ello se necesita variedad de instrumentos de recogida de información que pongan de manifiesto la diversidad de competencias a adquirir. Una de las herramientas más utilizadas en la actualidad para este fin son las denominadas rúbricas. Por ello, en esta investigación nos propusimos analizar el grado de adecuación de dichas herramientas de evaluación desde la percepción del alumnado universitario. Mediante la aplicación del método descriptivo no experimental, se aplicó un cuestionario de elaboración propia a 440 estudiantes de Pedagogía. Los resultados indican buena validez y fiabilidad de dicho instrumento, así como que las rúbricas poseen altas ventajas frente a los inconvenientes que pueden conllevar.Palabras clave: evaluación de competencias, rúbricas, educación superior.ABSTRACT The current educational model of training requires that all elements of the curriculum revolve around students' development of competences. Also, the assessment should be directed to check the level of achievement of the required competences. For this purpose, a variety of data collection instruments are necessary in order to reveal the diversity of competences to acquire. Rubrics are one of the main tools used for this purpose. So in this investigation we decided to analyze the grade of adequacy of these assessment tools from the perception of university students. By applying a non-experimental descriptive method, we applied a self-development questionnaire to 440 students of Pedagogy. The results indicate good validity and reliability of the instrument and stablish the rubrics have high advantages over the possible disadvantages associated.

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“…Mansilla et al (2009;p.337) identify 'interdisciplinary understanding' as the capacity to integrate knowledge and modes of thinking in two or more disciplines to produce a cognitive advancement -such as solving a problem or creating a product -that would have been impossible through single disciplinary means. With quality interdisciplinary work grounded in disciplinary understanding and expertise, they argue that students need to be encouraged to move beyond the view of disciplines as fixed bodies of information to understand the constructed and dynamic nature of knowledge production.…”

Section: Interdisciplinary Assessment Tasksmentioning

confidence: 99%

Marking machinima: A case study in assessing student use of a Web 2.0 technology

Barwell

Moore

Walker

2011

AJET

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The model of learning best suited to the future may be one which sees learning as the process of managing the different kinds of participation an individual might have in complex social systems. Learning capability and engagement is thus dependent on the relationship between an individual identity and social systems. We report on the incorporation of machinima, a Web 2.0 technology, as part of an interdisciplinary and collaborative project where the focus is not on the mastery of the tools or the acquisition of predetermined knowledge, but on the development of learning engagement. We provide the case study of a pilot project involving students across two Arts disciplines collaborating via the game, World of Warcraft, to produce an animated adaptation of one of Geoffrey Chaucer's Canterbury Tales. Their contributions were differently assessed according to the pre-existing requirements of their home disciplines. We argue that the assessment in such projects, in conjunction with innovations and experimentation with Web 2.0 technologies, should shift from an emphasis on product to process. We believe that this has a sound pedagogical and theoretical foundation, and also fits better with the increasingly digitalised, unfixed and interdisciplinary world that students will face on graduation.

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Targeted Assessment Rubric: An Empirically Grounded Rubric for Interdisciplinary Writing

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La rúbrica de evaluación de la competencia en expresión escrita. Percepción del alumnado sobre su funcionalidad.

La rúbrica de evaluación de la competencia en expresión escrita. Percepción del alumnado sobre su funcionalidad.

Opinión del alumnado sobre el empleo de rúbricas en la universidad

Marking machinima: A case study in assessing student use of a Web 2.0 technology

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