Teacher development and pupil voice

Abstract

The principle of ‘pupil voice’ has attained a high profile over the past decade and its key principles of encouraging pupil consultation and participation are evident in official policy and guidance in many countries around the world. While there has been official endorsement of the notions that pupils have a right to voice their opinions and should have some involvement in decision‐making affecting their lives, the implications of these arguments for day‐to‐day practice are less clear and sometimes contentious. Since the early 1990s Jean Rudduck and I have been looking at the role of pupil voice strategies in developing more effective teaching and learning in the classroom. We have examined how these strategies are used in a range of different settings—from small, rural primary schools to large, inner city comprehensive schools facing challenging circumstances. Evidence from our research, and in studies in the UK and internationally, suggests that pupil voice strategies can be transformational experiences for teachers and for pupils. This article examines the relationship between pupil voice and teacher development and, drawing on evidence from research, it will demonstrate how pupil voice strategies have enabled teachers to gain a deeper understanding of the teaching and learning processes and have helped them to change the way they think about pupils and their learning.

El desarrollo de la capacidad de Resiliencia Matemática: La voz de los estudiantes sobre el uso de las TIC en la aula

“…La voz de los estudiantes ha sido reconocida como una poderosa fuente de información sobre temas educativos, ya que ofrece una visión de gran alcance para los profesores en relación con las experiencias de los estudiantes y oportunidades de aprendizaje para la mejora del aprendizaje efectivo de los alumnos (p.e., Deaney, Ruthven, & Hennessy, 2003;Flutter, 2007;Lee & Johnston-Wilder, 2013). Mientras los profesores se dan cuenta de lo que sienten y piensan los estudiantes mientras aprenden, promueven oportunidades a los estudiantes para asumir la responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje (Flutter, 2007).…”

“…Al permitir a los estudiantes expresarse, los profesores pueden obtener nuevos conocimientos sobre cómo los estudiantes pueden mejorar su aprendizaje y sobre su compromiso con los asuntos escolares. Esto es particularmente significativo con los estudiantes con resultados más bajos, ya se les ofrece la oportunidad y el estímulo para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje (Flutter, 2007). Este nuevo enfoque es contrario a las prácticas convencionales restrictivas (Nardi & Steward, 2003) que tienen actualmente lugar en las clases en las que el profesor tiene un papel principal a tiempo completo y muestra los conceptos que hay que aprender, seguidos por la resolución de ejercicios por los estudiantes.…”

Experiências escolares de alunos do ensino secundário: resultados de um estudo em curso

“…Por outro lado, ouvir um dos actores mais directamente implicados no processo de ensino/aprendizagem pode contribuir para processos de reflexão, desenvolvimento profissional e mudança por parte dos professores (Fullan & Hargreaves, 2001;Flores, 2004Flores, , 2006. Assim, os benefícios directos para os alunos baseiam-se na confiança, que advém, por um lado, do facto de saberem que as suas ideias são ouvidas e tidas em conta e, por outro, por estarem aptos para expressarem o seu ponto de vista (Flutter, 2007). Desse modo, consultar os alunos não deveria colidir com as agendas políticas e escolares, que apostam maioritariamente nos resultados dos discentes, mas focar outras competências que se deveriam desenvolver na escola, tais como a participação activa e democrática nas decisões escolares e curriculares e a intervenção responsável nos órgãos de decisão, quer ao nível micro (sala de aula), quer ao nível meso (escola).…”

An Account of Teaching Strategies which Promote Student-Initiation

“…Flutter (2007) maintains that the student's voice is very important for the teacher development in different issues: teacher's behaviours, actions and all kinds of actions followed inside the classroom.…”