Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversity

Clarà, Marc

doi:10.1016/j.tate.2016.12.010

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“…Steinhardt et al (2011) found that burnout occurs when prolonged exposure to emotional stressors on the job is accompanied by insufficient recovery. Teachers' self-report emotional stress is triggered by difficult working conditions, such as dealing with challenging student behaviors or trying to meet each student's academic needs (Clarà, 2017). Likewise, Hwang et al (2017) found that feeling lack of support from parents and school members, student bullying behavior, and complex student learning needs are also major contributing factors to increased teacher stress and overall lack of well-being.…”

Section: Teacher Burnout and Stressmentioning

confidence: 99%

Benefits of Mindfulness Professional Development for Elementary Teachers

Akhavan

Walsh

Goree³

2021

JSARD

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Using an embedded quasi-experimental mixed-method approach, this exploratory study aimed to understand the benefits of mindfulness training for elementary school teachers and leaders in one rural school district. After the delivery of two 90-minute mindfulness professional developments with on-the-job practice of strategies over 2 weeks, quantitative statistical comparisons of the intervention and inactive control groups were made using survey results from the Mindfulness in Teaching Scale (Frank et al., 2016). Qualitative analyses used intervention participant journal entry responses along with one-on-one interviews. After analyses, the results suggest mindfulness training can benefit teachers, specifically in the use of intrapersonal mindfulness practices, reshaping daily interactions with students, and reducing stress.

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Section: Teacher Burnout and Stressmentioning

confidence: 99%

Benefits of Mindfulness Professional Development for Elementary Teachers

Akhavan

Walsh

Goree³

2021

JSARD

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“…Es ahora cuando el ejercicio epistemológico se convierte en multidireccional y mediado por las conexiones cognitivas que facilita la tecnología. Sobre el docente recae la necesidad de establecer procesos resilientes que incentiven no sólo el bienestar y propio compromiso (Clará, 2017) sino también hacia la consolidación de los procesos formativos mediados por tecnología en los que el alumnado ha de ser ejercer un rol activo en los ambientes de aprendizaje creados (Peche y Giraldo, 2019). En esta configuración del proceso de transformación del aprendizaje, tanto docentes como discentes han de ser capaces de sobreponerse a cuantos impedimentos aparezcan durante el procedimiento (Nikolopoulou y Gialamas, 2015).…”

Section: La Transformación De Las Condiciones De Aprendizajeunclassified

“…Dada la naturaleza de este reto, las instituciones educativas deben jugar un papel relevante en su resolución, hasta el punto de hacer de esta tarea su principal misión. Una misión que puede suponer una auténtica metamorfosis educativa, dado que será necesario realizar transformaciones importantes en algunos de los pilares básicos de los sistemas educativos (Santos Loor et al, 2019;Clará, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Una metamorfosis educativa para alcanzar el desarrollo humano sostenible

Otero

Ortega

2020

profesorado

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En el presente artículo se analizan los distintos retos que se deben acometer para una transformación educativa dentro de una sociedad marcada por la irrupción de la COVID-19. La propuesta de calidad educativa formulada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) dentro de la agenda 2030 hace necesario el análisis de los elementos que consideramos esenciales en el actual escenario educativo. Currículum, escenarios de aprendizaje, digitalización escolar y papel de la familia en el marco educativo son el foco de análisis que, a partir de la revisión bibliográfica, nos permiten identificar hacia dónde se deben dirigir las políticas educativas y sociales en beneficio del acceso equitativo y cualitativo del alumnado de la sociedad post COVID-19. La escuela debe ser el principal agente de cambio social que forme individuos capaces de crear un mundo sostenible a partir de las competencias propias del proceso de aprendizaje.

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“…En los países del primer mundo se ha aceptado que los profesores padecen múltiples sufrimientos y están creando programas de resiliencia, los cuales ayudan a los profesores a mitigar sus malestares. Clarà (2017), analiza los procesos "en los que el estado inicial de los docentes es uno de sufrimiento psicológico y emocional causado por una situación adversa, sin embargo logran convertir este estado inicial en uno de equilibrio" (p. 83). De igual manera, McCarthy, Lambert, Lineback, Fitchett & Baddouh (2016), con su trabajo pueden "guiar a los administradores a través de un proceso de evaluación cuidadosa de las áreas en las que sus maestros sienten la necesidad de más recursos" (p. 598) para crear ambientes de trabajo más saludables.…”

Section: Síndrome Adquirido Por El Trabajo Académico En Institucionesunclassified

Síndrome adquirido por el trabajo académico en instituciones educativas latinoamericanas

Mijangos

Reyes

Torres

2019

EPAA

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Resumen: El objetivo de esta investigación consistió en describir el contexto internoexterno de las instituciones educativas seleccionadas, así como el estado biológico, psicológico y social de docentes e investigadores. El trabajo se sustenta en una metodología cualitativa y cuantitativa. La población que se consideró abarca: México y Colombia; aunque se trae a escena a Chile y Argentina por indagaciones documentales y por haber realizado estancias de investigación en aquellos países latinoamericanos. Los sujetos de análisis se encuentran tanto en instituciones educativas públicas como privadas, desde nivel básico hasta posgrado. En la parte cualitativa, se realizaron entrevistas y trabajo etnográfico. Desde la parte cuantitativa, se utilizó la escala del Síndrome Adquirido por el Trabajo Académico (SINATA) que tiene como objetivo indagar el sufrimiento docente. Los resultados evidenciaron que el contexto interno-externo de las instituciones educativas ha provocado que los académicos empleen gran parte de su tiempo en complacer las demandas de las reformas educativas y la política interna de los grupos que luchan Archivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 27, No. 91 2 cotidianamente lo que genera que la mayoría de los profesores padezcan el SINATA. Cabe destacar que los resultados coinciden con lo reportado en Chile y Argentina. El sufrimiento docente ha repercutido en la calidad educativa, una variable dependiente y condicionada a la salud física y psíquica del docente. Palabras-clave: Instituciones educativas; sufrimiento; malestar docente; burnout "Academic Work Syndrome" (SINATA) in educational institutions in Latin America Abstract: The objective of this research was to describe the internal-external context of select educational institutions as well as the biological, psychological and social status of teachers and researchers. The work is based on qualitative and quantitative method ology. The population that has been considered covers Mexico and Colombia, although it also includes Chile and Argentina because research was done in those Latin American countries. The subjects of analysis were found in both public and private educational institutions, from basic to postgraduate level. Qualitatively, interviews and ethnographic work were carried out. Quantitatively, the scale of the "Academic Work Syndrome" (SINATA) was used, which aims to investigate the burdens of teaching. The results showed that due the internal-external context of their educational institutions, the academics spend a great part of their time satisfying the demands of the dominant educational trend, and that the internal political divisions and in-fighting generates the majority of SINATA that the teachers suffer. It should be noted that the results coincide with those reported in Chile and Argentina. Teacher suffering affects educational quality, a dependent and conditioned variable for the physical and mental health of the teacher. Síndrome adquirido pelo trabalho acadêmico em instituições educacionais latinoamericanasResumo: O...

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Teacher resilience and meaning transformation: How teachers reappraise situations of adversity

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Benefits of Mindfulness Professional Development for Elementary Teachers

Benefits of Mindfulness Professional Development for Elementary Teachers

Una metamorfosis educativa para alcanzar el desarrollo humano sostenible

Síndrome adquirido por el trabajo académico en instituciones educativas latinoamericanas

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