Teacher Teams and Schools Become Leaders to Disseminate Innovative Practice

Abstract

We will introduce a study about teachers taking part in networking for personal development and becoming teacher leaders. In 2011 a multilevel national joint collaboration network of schools with innovative experience was created to foster dissemination of new teaching and learning experiences among teachers. In order to organize learning for teachers, a lesson based collaborative continuous teacher professional learning model was implemented. The research shows that conducting and analyzing lessons has helped participants become more competent professionals and develop skills that are crucial for a good leader. Categories characterizing teacher leaders and lead schools were identified. Factors that facilitate or limit teachers or schools to become leaders are discussed.

Mācīšanās lietpratībai

“…San Francisco: Jossey-Bass. 30 Namsone, D., Čakāne, L., & Sarceviča-Kalviške, D. (2016 Globalizācijas un informācijas tehnoloģiju attīstības laikmetā skolēniem nepieciešamas tādas prasmes un sagatavotība, ko nespēj piedāvāt tradicionālās, akadēmiskās zinātņu nozarēs balstītas izglītības sistēmas, kurās mācību centrālais fokuss ir noteikta, jau zināma zināšanu apjoma nodošana nākamajām paaudzēm.…”

“…Pozitīvi iespaidi un sava snieguma apzināšanās ir labs veids, kā kļūt par skolotāju līderi. Pētījumā veikto aptauju rezultāti rāda, ka arvien lielāks skaits skolotāju izsaka vēlmi kļūt par līderiem (Namsone, Čakāne, & Sarceviča-Kalviške, 2016).…”

“…Skolās, kur vadība ieņem nogaidošu pozīciju, viņi var veicināt pārmaiņu ieviešanu "no apakšas". Kā aptaujās norāda paši skolotāji, tas gan var būt ļoti apgrūtinoši, jo kā skolotāju sadarbības priekšnosacījums tiek minēts tieši skolas vadības atbalsts (Namsone, Čakāne, & Sarceviča-Kalviške, 2016).…”

“…Skolotāji līderi nereti uzņemas iniciatīvu vadīt darbnīcas, sniegt prezentācijas ārpus savas skolas un kopā plānot, analizēt, organizēt un izvērtēt aktivitātes savā skolā un novadā (Namsone, Čakāne, & Sarceviča-Kalviške, 2016). Skolotāju līderu kustības veicināšanā izšķiroša loma ir šo skolotāju pašu sākotnējai profesionālajai pilnveidei un turpmākajām pašu mācī-bām.…”

“…Tīklā iesaistītie skolotāji mācās cits no cita pieredzes reālā darba situā-cijās skolās ar fokusu uz darbībām mācību stundās. Galvenie faktori, kas ietekmē šo procesu, ir nepārtrauktas profesionālās pilnveides modeļa darbināšana, pašas skolas organizēto pasākumu kvalitāte, skolas komandas saliedētība, skolas vadī-bas atbalsts, laiks darbību un rezultātu ilgtspējai, skolotāja personiskās īpašības, pieredze (Namsone, Čakāne & Sarceviča-Kalviške, 2016).…”