Teacher Use of Instructional Technology in a Special Education School for Students with Intellectual Disabilities: A Case Study

Abstract

The purpose of this study was to investigate use of Instructional Technology (IT) by special education teachers in a school for students with moderate to severe intellectual disability (ID). Research questions were a) Which IT do teachers use during class time? b) What are the ways of providing IT? (c) What are the problems that teachers encountered while using IT? (d) What are the results and effects of the encountered problems? (e) Is there any use of assistive technology (AT) devices? This is a case study based on collecting and analyzing qualitative data. Semi-structured interviews were conducted with nine teachers; students with moderate to severe ID in the first, second, fifth, and seventh grade were observed in social studies lessons, as were eight teachers of those students. The study showed that use of IT is limited in a special school for children with ID and this situation is affecting teachers and students in a negative way. Also, use of AT is lacking.Keywords: Instructional technology; assistive technology; moderate to severe intellectual disability. ÖzetBu araştırmada, orta ve ağır düzeydeki zihin engelli öğrencilerin eğitim aldığı bir özel eğitim uygulama merkezinde görev yapan öğretmenlerin, öğretim teknolojilerini kullanım durumları incelenmiştir. Bu doğrultuda şu sorulara cevap aranmıştır: a) Öğretmenler derslerinde hangi öğretim teknolojilerini kullanmaktadırlar?, b) Öğretmenler öğretim teknolojilerini nasıl temin etmektedirler?, c) Öğretim teknolojilerini kullanırken öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar nelerdir?, d) Öğretim teknolojisi kullanımında karşılaşılan sorunların etkileri ve sonuçları nelerdir? e) Sınıfta yardımcı teknoloji kullanılmakta mıdır? Bu sorular doğrultusunda araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile gerçekleştirilmiştir. Okulda görev yapan dokuz öğretmenle yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş; birinci, ikinci, beşinci ve yedinci sınıflardaki orta ve ağır derecedeki zihin engelli öğrencilerin hayat bilgisi dersleri gözlenmiştir. Bulgular, zihin engelli öğrenciler için öğretim teknolojilerinin çok sınırlı olduğunu, bu durumun öğrencileri ve öğretmenleri olumsuz yönde etkilediğini göstermektedir. Ayrıca derslerde yardımcı teknoloji kullanılmadığı gözlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Öğretim teknolojisi, yardımcı teknoloji, orta ve ağır düzeyde zihin engeli.

Açık ve Uzaktan Öğrenmede Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kullandıkları Web Sayfası ve Öğrenme Ortamına Yönelik Kullanıcı Deneyimlerinin ve Gereksinimlerinin İncelenmesi: Anadolu Üniversitesi Örneği

“…Öyle ki Açıköğretim Sisteminin kullanıcıları tarafından değerlendirilmesi erişilebilirlik, kullanıcı dostu tasarım, iyi yapılandırılmış bir içerik, öğrenen merkezli yaklaşım, uygun ücret gibi parametrelerle ölçülebilmektedir Khan, 2003). Öte yandan bu parametrelerin özel gereksinimli öğrenciler açısından Sakarya University Journal of Education düşünüldüğünde normal gelişim gösteren öğrencilere kıyasla çok daha önemli olabileceği bilinmektedir Özgüç ve Cavkaytar, 2014;. Dolayısıyla özel gereksinimli öğrencilerin Açıköğretim Sisteminden etkin bir şekilde faydalanabilmelerinde kullanıcı deneyimlerinin, kendi gereksinimlerinin, tercihlerinin ve yaşadıkları güçlüklerin belirlenmesi kritik rol oynamaktadır.…”

Research and Trends in Technology and Gifted Child: Results of a Content Analysis

“…Supporting teaching with materials is one of the topics that educators have emphasized most in recent years (Kurtdede Fidan, 2008). The main purpose of supporting teaching with materials is to further improve effectiveness of teaching (Rotter, 2006). The use of tablet PCs as an educational material for gifted students is finding forms recently and studies on this subject are continuing.…”

“…In recent years, a new formation has started in the world of computer and Internet for many gifted students. Computers and ways of access to information have been redesigned with different opportunities for gifted students (Özgüç & Cavkaytar, 2014). With the help of changes in computer technologies, students with special educational needs can communicate by telephone connection or read a computer screen through synthesis (Subaşıoğlu, 2008).…”

Özel Eğitim Öğretmenlerinin Yardımcı Teknoloji Kullanmaya İlişkin Deneyimleri

“…Yardımcı teknoloji, eğitim araçlarına ve ortamlarına daha fazla erişim sağlayarak özel gereksinimi olan öğrencilerin akranlarıyla kaynaşarak öğrenmelerini, sosyal, akademik ve işlevsel becerilerde gelişim göstermelerini sağlar (Quinn ve diğerleri, 2009). Özel eğitimde kullanılan yardımcı teknolojiler düşük, orta ve ileri düzey teknolojiler olarak sınıflandırılmaktadır (Çakmak ve diğerleri, 2016;Genc ve diğerleri, 2021;Sani-Bozkurt, 2017;Sola-Özgüç & Cavkaytar, 2014;Wong & Cohen, 2015). Bu sınıflama kapsamına giren yardımcı teknolojileri örneklerle açıklamak gerekirse kalem tutacağı, uyarlanmış makaslar, resimli kartlar, okuma büyüteçleri, sayfa çevirme aparatı gibi basit, ucuz ve elektronik olmayan araç gereçler düşük düzey; işaretleyici, süre ölçerler, konuşan hesap makineleri, okuma kalemleri, sözlükler gibi pille çalışan araç gereçler orta düzey; akıllı tahtalar, akıllı telefonlar, tabletler, sanal ya da arttırılmış gerçeklik gözlükleri gibi bilgisayar yazılımları ise yüksek düzey teknolojik araçlar olarak sıralanabilir (Coleman ve diğerleri, 2015;Edyburn, 2000;Sani-Bozkurt, 2017;Wong & Cohen, 2015).…”

“…Ulusal alanyazına baktığımız zaman özel eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin öğretmen tutumlarını inceleyen birçok araştırma (Aslan, 2018;Aslan & Kan, 2017;Bahceci, 2019;Miliazim-Memet & Şentürk, 2021;Sola-Özgüç & Cavkaytar, 2014;Sakallı-Demirok ve diğerleri, 2019;Sertkaya, 2021) yapılmış olmasına rağmen öğretmenlerin yardımcı teknolojiler konusundaki bilgi düzeylerine, kullanım yeterliklerine ilişkin görüşleri ve yardımcı teknoloji konusundaki gereksinimleri hakkında sınırlı sayıda araştırma (Çay ve diğerleri, 2020;Genc ve diğerleri, 2021;Kutlu ve diğerleri, 2018;Özdamar, 2016) yapıldığını söyleyebiliriz. Bu araştırma bulguları incelendiğinde öğretmenlerin yardımcı teknolojileri sınıflarında kullanmaları hem öğrencilere hem de öğretmenlere olumlu yönde katkıları olduğu ayrıca yardımcı teknolojilere erişmede çeşitli sorunlar yaşadıkları belirtilmektedir.…”