Teachers as digital citizens: The influence of individual backgrounds, internet use and psychological characteristics on teachers’ levels of digital citizenship

Choi, Moonsun; Cristol, Dean; Gimbert, Belinda

doi:10.1016/j.compedu.2018.03.005

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“…Educational technology in higher education Whilst the development of ICT skills has been recognised as vital to students' full and active societal participation in the future (OECD, 2015b(OECD, , 2015a, using digital media in teaching and learning does not automatically guarantee active student engagement (Kirkwood, 2009) or high achievement (Tamim, Bernard, Borokhovski, Abrami, & Schmid, 2011). The pedagogical competence of teachers in using educational technology is crucial (Englund et al, 2017;Kirkwood, 2009;Kirkwood & Price, 2005;Ng, 2012;OECD, 2018a), alongside modelling good digital citizenship (Choi, Cristol, & Gimbert, 2018;Redecker, 2017), as "change does not take place by simply placing [teachers] in contact with technology" (Marcelo-García, Yot-Domínguez, & Mayor-Ruiz, 2015, p. 122). Indeed, novice teachers have been found to be more adept at rapid change and development than more experienced teachers (Englund et al, 2017), who also cite a lack of digital skills as inhibitors to using more educational technology in the classroom, as well as systemic problems, such as access to technology and workload, (Jääskelä, Häkkinen, & Rasku-Puttonen, 2017;Marcelo & Yot-Domínguez, 2018;Margaryan, Littlejohn, & Vojt, 2011).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media

Bond

Marín

Dolch

et al. 2018

Int J Educ Technol High Educ

419

217

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Digitalization in Higher Education (HE) institutions is an issue that concerns many educational stakeholders. ICT skills are becoming increasingly relevant in every context, especially in the workplace, therefore one of the prime objectives for universities has become preparing future professionals to be able to deal with problems and search for solutions, including digital competence as a vital skill set. Different policies, initiatives and strategies are currently being proposed in Germany, addressing educational technology innovations in HE. The University of Oldenburg is presented as an example, in an endeavour to gain an understanding of what is being proposed and what is actually happening in teaching and learning in German university classrooms. Two datasets were examined regarding the use and perceptions of students (n = 200) and teachers (n = 381) on the use of digital tools. Findings reveal that both teachers and students use a limited number of digital technology for predominantly assimilative tasks, with the Learning Management System being perceived as the most useful tool. In order to support the broader use of educational technology for teaching and learning purposes, strategies for HE institutions are suggested.

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media

Bond

Marín

Dolch

et al. 2018

Int J Educ Technol High Educ

419

217

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“…Nuestra sociedad actual requiere de docentes convertidos en ciudadanos digitales informados y comprometidos, para transmitir a los estudiantes una identidad que genere roles de responsabilidad, lo que __________________ _________________________________________________ permitirá que éstos se desenvuelvan de forma eficaz en los nuevos perfiles profesionales requeridos (Choi, Cristol, & Gimbert, 2018). Para esto, se deben desarrollar planes de estudios que permitan la formación de un ciudadano digital (Gleason & Von Gillern, 2018), ofreciendo experiencias de aprendizaje en entornos flexibles enriquecidos con tecnologías (Prendes et al, 2018).…”

Section: _________________________________________________ __________unclassified

Competencia digital de docentes de Ciencias de la Salud de una universidad chilena

Calderón¹,

Jara²

2019

Pixel-Bit

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Formato de la revista: 16,5 x 23,0 cm Los recursos incluidos en Píxel Bit están sujetos a una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), en consecuencia, las acciones, productos y utilidades derivadas de su utilización no podrán generar ningún tipo de lucro y la obra generada sólo podrá distribuirse bajo esta misma licencia. En las obras derivadas deberá, asimismo, hacerse referencia expresa a la fuente y al autor del recurso utilizado. ©2019 Píxel-Bit. No está permitida la reproducción total o parcial por ningún medio de la versión impresa de la Revista Píxel-Bit.

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“…Por tal razón, es recomendable que las IES incluyan dentro de sus objetivos organizaciones y de gestión, la formación y actualización constante del profesorado en tecnologías, con el propósito de formar personas digitales responsables, informadas, actualizadas y comprometidas en la actualización constante en competencias tecnológicas, con el propósito de ser facilitadores de procesos formativos acordes a las demandas de la sociedad actual (Choi, Cristol y Gimbert, 2018). Para este estudio, se hace referencia al concepto de competencias tecnológicas brindado por Sandí, Sanz y Lovos (2018):…”

Section: Competencias Tecnológicas (Rq1)unclassified

Juegos serios para potenciar la adquisición de competencias digitales en la formación del profesorado

Delgado

Sanz

2019

Rev. Educación

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El objetivo principal de esta investigación consiste en indagar y analizar las fortalezas de los juegos serios para potenciar la adquisición de competencias digitales en el profesorado. A través de una revisión bibliográfica se desarrolla un análisis comparativo de las principales características de una serie de juegos serios elegidos según los criterios de análisis: a) País de origen del juego e idiomas que soporta, b) Intensión pedagógica, c) Individual o interacción con otros, d) Guías/ayudas disponibles, e) Destinatarios del juego, f) Resultados de utilización, g) Estrategias de ludificación. En la selección, se consideraron juegos serios que hayan sido utilizados para formar competencias digitales en el profesorado en educación superior, durante la última década (2009 al 2019 inclusive). Entre los principales resultados, se identificó que los juegos serios facilitan cambios de actitud y comportamiento, posibilitan la innovación pedagógica, potencian la interacción con otros, promueven la investigación, facilitan la adquisición de competencias y habilidades tecnológicas, incentivan el respecto y concientización social, ético y legal del uso de las TIC. Se concluye que, los juegos serios además de ser innovadores, interactivos y promover la investigación, son beneficiosos para potenciar la formación de competencias digitales en docentes en diferentes áreas del conocimiento. Como línea de trabajo futuro, se plantea la elaboración de una propuesta de aplicación de un juego serio con el propósito de potenciar la adquisición y/o formación de competencias digitales por parte del personal docente a nivel de educación superior.

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Teachers as digital citizens: The influence of individual backgrounds, internet use and psychological characteristics on teachers’ levels of digital citizenship

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Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media

Digital transformation in German higher education: student and teacher perceptions and usage of digital media

Competencia digital de docentes de Ciencias de la Salud de una universidad chilena

Juegos serios para potenciar la adquisición de competencias digitales en la formación del profesorado

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