Teaching Patient-Centered Care Through the Veterans History Project

Abstract

Determining the best ways to teach military culture and the veteran experience to nursing students and new nurses is an essential component in developing a culturally sensitive nursing workforce. The purpose of this article is to describe a theory-driven, experiential learning approach to integrating the Veterans History Project into the curricula for a postbaccalaureate nurse residency program. Participants acknowledged that this educational project better prepared them to care for the veteran population.

Listening to patients' voices: Applying the design‐thinking method for teaching person‐centered care to nursing students

“…In the past decade, these programs were mostly conducted in countries such as Australia, 24 Canada, 25 Sweden, 21 the United Kingdom, 26 and the United States. [27][28][29][30] The methods used for teaching have varied among the studies, including using web-based videos and digital storytelling, 25 video-based teaching, 27 clinical assessment tools, 28 faculty-led roleplay simulations, 29 workshops, 24 problem-based learning, and traditional teaching strategies. 26 Among the numerous teaching methods, design-thinking has received increasing attention from both scholars and practitioners in multiple disciplines as a creative and innovative approach for responding to complex problems; it identifies the needs of the user and provides solutions to respond to these needs.…”

O ensino-apresendizagem nas residências em saúde: uma revisão sistemática

“…O objetivo da formação é desenvolver um profissional com conhecimentos e habilidades específicas além da graduação, preenchendo as lacunas da formação inicial, com amplitude de conhecimento de novos graduandos Vessey et al (2018), Algaderi, Tavares e Riedy (2019), Olson-Sitki, Wendler e Forbes (2012).…”

“…A aprendizagem é significativa, entendendo como necessária a problematização da realidade, realizando um encontro entre o mundo da formação e o do trabalho. Na mesma linha, Bratt (2013) destaca a abordagem pedagógica de aprender com a prática e na ação reflexão pautados em autores como Argyris;Schon (1974) e Vessey et al, (2018). Estes destacam como aprendizagem experiencial a Teoria das História o que possibilita aos residentes se aproximarem da realidade dos pacientes, podendo realizar um atendimento qualificado e personalizado.…”

“…As estratégias de vivências práticas consistem naquelas que acontecem no cenário de prática, no espaço da saúde, onde o residente está desenvolvendo o seu papel profissional, o que Vasconcelos; Stedefeldt; Frutuoso (2016) e Vessey et al, (2018), destacam como aprendizagem baseada na experiência. De Faria; De Melo Tavares (2016) mencionam que é onde o ensino-aprendizagem acontece de forma natural, qual o cotidiano do serviço permite experiência e aprendizado.…”

“…As atividades teórico-práticas consistem em atividades do campo das relações entre indivíduos, ou entre os próprios saberes e conhecimentos, como as reuniões e/ou encontros individuais e/ou em grupo, as rodas de aprendizagens, os seminários, a articulação entre residentes e graduandos, os projetos de educação para graduandos, profissionais e usuários, a criação de protocolos, a participação em eventos, o desenvolvimento de práticas colaborativas, simpósios, workshops, fóruns, discussão de casos e problemas, e pesquisa/prática baseada em evidência (ALQADERI; TAVARES; RIEDY, 2019; ARIAS; PETERS; BROYLES, 2017;BRATT, 2013;DALLEGRAVE;CECCIM, 2018;HOBO et al, 2017;HOWARD al., 2017;JAGGI et al, 2018;MACHADO et al, 2018;MELLO et al, 2019;MNATZAGANIAN et al, 2019;OLSON-SITKI;WENDLER;FORBES, 2012;PERSONETT et al, 2018;RAMOS-GOMEZ et al, 2014;RAMOS;RENNÓ, 2018;VESSEY et al, 2018).…”