Teaching strategies in physical education: a confrontation between directive and indirective styles in volleyball learning

Abstract

Embora a Educação Física escolar tenha historicamente se baseado em estratégias de ensino predominantemente diretivas, é possível especular que metodologias menos diretivas possam contribuir de forma mais efetiva para o aprendizado. O objetivo do presente estudo foi comparar as possíveis implicações da utilização de diferentes estilos de ensino na aprendizagem do jogo da modalidade esportiva voleibol. Para tanto, 27 adolescentes divididos em três grupos (Grupo Diretivo; Grupo Indiretivo e Grupo Controle) foram submetidos a um programa de intervenção de oito encontros voltados ao ensino de conteúdos procedimentais do voleibol. De modo geral, os resultados encontrados sugerem que estilos de ensino indiretivos contribuem de forma mais efetiva para a participação no jogo e para a tomada de decisão, o que provoca uma reflexão sobre a necessidade de se revisitar as estratégias de ensino utilizadas pelos professores e pela necessidade de uma abordagem mais sistêmica para o ensino de jogos.

STAD-type cooperative learning model and conventional learning model: a comparative study on the learning outcomes of basic volleyball lower passing techniques

“…A study found that indirect teaching methods were more effective in influencing participation decisions, indicating a need to reassess teachers' instructional strategies and adopt a more systematic approach to teaching games (Freitas da Silva et al, 2020). Additionally, other research explores two forms of constructivism and Teaching Games for Understanding (TGfU) as alternatives to conventional game teaching methods, potentially providing a more engaging learning experience for students (Singleton, 2009).…”

Prática Pedagógica, Contextos Físicos e Sociais: Implicações Para a Inclusão

“…Em se tratando de práticas corporais, Silva et al (2020) sinalizam que as modalidades esportivas constituem um campo fértil para a análise das interações professor-aluno. Para os autores, no âmbito dessas práticas, seria oportuna a análise da oferta de materiais, tendo como perguntas de partida "de quem parte?"…”

“…Conforme apontam Silva et al (2020), as práticas corporais no EF são mais esportivizadas ou, pelo menos, acontecem como sugere Correia (2010): "jogos com tipificação esportiva". Essa condição faz com que, durante os fundamentos de modalidades, as crianças tenham a possibilidade de explorar padrões e combinações de movimento de habilidades motoras (Machado et al, 2017;Manoel, 2010).…”