Teaching Turkish through Teletandem

Kiziltan, Nalan

doi:10.1016/j.sbspro.2012.06.067

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Thousands of small companies and individuals offer foreign language learning through Skype. Skype is even being positioned as an instructional resource [17]. Searching for "English via Skype" in Google gives over 43 million results, and similar numbers appear if the search is conducted in Spanish, Russian and other languages.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 95%

E-Learning Collaborative System for Practicing Foreign Languages with Native Speakers

Osipov¹,

Volinsky²,

Prasikova³

2016

ijacsa

View full text Add to dashboard Cite

Abstract-The paper describes a novel social network-based open educational resource for practicing foreign languages with native speakers, based on the predefined teaching materials. This virtual learning platform, called i2istudy, eliminates misunderstanding by providing prepared and predefined scenarios, enabling the participants to understand each other and, as a consequence, to communicate freely. The developed system allows communication through the real time video and audio feed. In addition to establishing the communication link, it tracks the student progress and allows rating the instructor, based on the learner's experience. The system went live in April 2014, and had over six thousand active daily users, with over 40,000 total registered users. Monetization has been added to the system, and time will show how popular the system will become in the future.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 95%

E-Learning Collaborative System for Practicing Foreign Languages with Native Speakers

Osipov¹,

Volinsky²,

Prasikova³

2016

ijacsa

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, it is argued that such procedures characterize iiTTD as a blended learning context (Motteram & Sharma, 2009) and distinguish it from teletandem settings described in other works (Lewis, 2003;Telles & Ferreira, 2010;Kiziltan, 2012).…”

Section: Institutional Integrated Teletandem: Description Of Distingumentioning

confidence: 99%

<b>Teletandem: integrating e-learning into the foreign language classroom

Cavalari

Aranha

2016

Acta Sci. Lang. Cult.

View full text Add to dashboard Cite

This paper aims at describing the characteristics of a blended foreign language learning context in which a series of teletandem sessions has been integrated into the syllabus of an EFL course at UNESP (in São José do Rio Preto). It focuses on the changes that have been made in the implementation of teletandem practice so that it became a pedagogic activity that is embedded in an EFL course with a number of tasks to be performed and subject to the professor's assessment. It is argued that such modifications have made it possible to characterize a new modality of teletandem in Brazil: institutionalintegrated teletandem (Aranha & Cavalari, 2014). This new modality, as implemented at UNESP-Rio Preto, entails the presence of some constituent elements, such as preparation of participants, integration of tasks and of assessment.

show abstract

“…"1960'lı yılların sonunda tatil kamplarında Fransız ve Alman gençlerinin Tandem adı altında dil partnerliğini düzenli olarak uyguladıkları daha sonra İspanya ve İtalya gibi Avrupa'nın güney ülkelerindeki özel dil okullarının Tandem uygulamasıyla dil öğrenme programlarını yürüttüğü" (Brammerts, 1996: 121) bilinmektedir. Dil partnerliğinin günümüzde yüz yüze uygulanışı dışında e-posta, chat, Messenger, Skype, MOO gibi elektronik ve internet tabanlı yollarla da uygulandığı görülmektedir (Appel, 1999;Appel ve Mullen, 2000;Calven, 1999;Cziko, 2004;Kızıltan, 2012;Little ve Helmut, 1996;Little ve Ushioda, 1998;Little, 2001;Schwienhorst, 2002). İnternet teknolojisi yoluyla iletişim kurulan (eTandem) çalışmalara bakıldığında örneğin Schwienhorst (2002), MOO * sistemi üzerinde kurgulanmış Tandem'in dil öğrenimine etkilerini değerlendirmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Çalışmada, e-posta Tandem uygulaması ile bireylerin yazmaya yönelik risk alma ve girişimde bulunma eylemlerinin olumlu yönde değişikliğe uğradığı, öğrencilerin öğrenmeye yönelik farkındalıklarının arttığı ve uygulamanın devam etmesi konusunda istekli oldukları belirtilmiştir. Kızıltan (2012) ise, İtalyan ve Türk öğrencilerin Skype ve Messenger yoluyla girdikleri Tandem uygulamasında öğrencilerin başarılı bir şekilde dil öğrenme sürecine girdiklerini bunun yanı sıra kültürel bir iletişimin de sağlandığını belirtmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

Di̇l Partnerli̇ği̇ (Tandem) Yöntemi̇ni̇n Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Kültürel Zekâlarina Etki̇si̇: Karma Yöntemli̇ Bi̇r Yaklaşim

Şengül¹

2018

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada dil partnerliğinin Türkçe öğretmeni adaylarının kültürel zekâlarını geliştireceğinden hareketle hem nicel hem nitel yaklaşımların bir arada olduğu karma yöntem kullanılarak öğretmen adaylarının kültürel zekâlarının nasıl bir ivme kazandığı araştırılmıştır. Araştırmada nicel veri toplama aracı olarak Ang, Van Dyne, Koh, Ng, Templer, Tay ve Chandrasekar (2007) tarafından geliştirilen, İlhan ve Çetin (2014) tarafından ise Türkçeye geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapıldığı Kültürel Zekâ Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının araştırmanın başında benzer kültürel zekâya sahip oldukları belirlenmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise odak grup görüşmeleriyle toplanmış, her iki yöntemle toplanan veriler çalışmanın sonunda birleştirilerek kapsamlı bir yorumlamaya gidilmiştir. Araştırma sonucunda, farklı dil ve kültüre sahip öğrencilerle dil partnerliği sürecine giren Türkçe öğretmeni adaylarının, farklı kültürel özelliklere sahip bireylere yönelik önyargılı bir tutumdan kurtuldukları, farklı kültürden gelen bireylerle daha olumlu bir iletişim yolunu tercih etmeye başladıkları ve öntest sontest puanları karşılaştırıldığında kültürel zekâ puanlarının sontest lehine anlamı oranda farklılaştığı tespit edilmiştir.

show abstract

Teaching Turkish through Teletandem

Cited by 3 publications

References 2 publications

E-Learning Collaborative System for Practicing Foreign Languages with Native Speakers

E-Learning Collaborative System for Practicing Foreign Languages with Native Speakers

<b>Teletandem: integrating e-learning into the foreign language classroom

Di̇l Partnerli̇ği̇ (Tandem) Yöntemi̇ni̇n Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Kültürel Zekâlarina Etki̇si̇: Karma Yöntemli̇ Bi̇r Yaklaşim

Contact Info

Product

Resources

About