Tecnologia de informação para apoio ao ensino superior: O uso da ferramenta moodle por professores de ciências contábeis

Abstract

Com esta pesquisa, buscou-se identificar e avaliar as principais características percebidas no uso da inovação tecnológica Moodle, levando-se em consideração os aspectos que podem contribuir para a sua adoção como ferramenta de apoio aos professores do ensino superior em Ciências Contábeis. A adoção foi estudada com base na Teoria de Difusão, que defende a existência de características ou atributos percebidos que afetam diretamente a adoção de inovações tecnológicas. A amostra da pesquisa foi composta de 31 professores de graduação do curso de Ciências Contábeis de uma Universidade ("Ômega") da cidade de São Paulo que conta com cerca de 35 mil alunos. Os dados coletados foram analisados com sistemas de equações estruturais, com a técnica PLS (Partial Least Square), por meio do software SMARTPLS®. Os resultados obtidos indicam que as características: Experimentação, Facilidade de Uso e o Uso Voluntário da ferramenta foram percebidas pelos professores como determinantes na adoção do Moodle; sua percepção de melhoria se estende aos serviços prestados, aos processos de ensino-aprendizagem e à interação entre alunos e professores no acesso ao conhecimento e informações. Tais melhorias, na ótica dos professores, eram de difícil implantação antes da adoção do Moodle.

Proposta de uma Escala Multiitens para Avaliar os Fatores Determinantes da Aceitação do Uso de Recursos Tecnológicos pelos Docentes de Pós-Graduação em Contabilidade

“…O instrumento de coleta de dados foi construído com base no modelo proposto no estudo de Venkatesh et al (2003) e outros estudos dele decorrentes (Sundaravej, 2010;Leal, Albertin, Pereira & Nomelini, 2011;Albertin & Brauer, 2012;Perez, Zilber, Cesar, Lex & Medeiros Jr., 2012). Foram realizadas as devidas adaptações no questionário, considerando o Modelo UTAUT no ambiente educacional, já que a pesquisa de Venkatesh et al (2003) foi desenvolvida no contexto empresarial.…”

“…Em relação ao bloco de questões do instrumento de coleta de dados, referente ao Modelo UTAUT, as questões propostas já foram validadas nos estudos mencionados anteriormente (Venkatesh et al, 2003;Sundaravej, 2010;Leal et al, 2011;Albertin & Brauer, 2012;Perez et al, 2012). Entretanto, considerando a sua aplicação em um ambiente diferente, ou seja, o ensino nos PPGCCs, é necessário verificar a validade e a confiabilidade dos itens dos construtos.…”

A Intenção De Uso Do Moodle: Um Estudo Com Alunos Das Ciências Sociais Aplicadas De Uma Universidade Pública Do Estado Do Paraná

“…Essas plataformas da Web são então denominadas SGA (Sistema de Gestão da Aprendizagem) ou em inglês, LMS (Learning Management System) (Perez, Zilber, Cesar, Lex, & Medeiros Jr., 2012). Perez et al (2012) descreve que algumas instituições com cursos presenciais decidem utilizar o SGA devido a alguns benefícios do seu uso, como exemplo, (i) um recurso para aulas de reforço para os alunos que foram reprovados em uma disciplina e dependem de sua aprovação para continuação ou finalização do curso, ou (ii) um recurso complementar à aula presencial, principalmente como repositório de material para aprendizagem e controle de tarefas.…”

“…Dentre diversas plataformas SGA existentes, destaca-se o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment -Ambiente Modular de Ensino Dinâmico Orientado ao Objeto) por ser um software-livre para produção de sites Web e disciplinas na internet, e que apresenta significativa aceitação e facilidade de uso (Perez et al, 2012). O responsável pelo seu desenvolvimento inicial foi Martin Dougiamas no final da década de 1990, e sua primeira versão lançada em 2002 era voltada a pequenas turmas, todavia, até os dias atuais a mesma encontra-se em constante desenvolvimento para o atendimento das necessidades de seus usuários.…”

Desenvolvimento De Competências No Ensino Superior Da Marinha Do Brasil

“…O Moodle foi criado, em 2001, por Martin Dougiamas, educador e cientista da Universidade de Tecnologia da Austrália. Desde então, a ferramenta tem sido adotadapor IESs no mundo todo devido sua facilidade de manuseio, oferecendo espaços virtuais ideais, e contribuindo na sua capacidade de potencializar a colaboração entre professores, pesquisadores e alunos, apoiando-se, desta forma, no modelo pedagógico do construtivismo social(PEREZ et al, 2012). Trata-se de uma ferramenta com uma das maiores bases de usuários do mundo, distribuída em 155 países, com mais de 25 mil instalações, e acessada por mais de 4 milhões de alunos.…”