Tecnologias no ensino de crianças com paralisia cerebral

Abstract

RESUMO: a paralisia cerebral é uma patologia crônica, caracterizada por uma disfunção predominantemente sensório-motora, envolvendo distúrbios no tônus muscular, postura e movimentação voluntária. O objetivo do presente estudo foi investigar o efeito de procedimentos informatizados de ensino de relações condicionais com figuras e palavras impressas sobre a leitura recombinativa generalizada, em quatro crianças. Todas as etapas foram desenvolvidas utilizando a tecnologia assistiva, com o software Desenvolve®, para o ensino de pré-requisitos básicos. Em seguida, procederam-se as etapas de treino e testes de leitura com tecnologia derivada do paradigma de equivalência de estímulos. Os resultados obtidos apresentaram evidências de que o procedimento de ensino utilizado promoveu a leitura recombinativa generalizada de novas palavras. Os procedimentos utilizados sugerem que a manipulação sistemática das unidades menores do que a palavra pode ser uma estratégia promissora para o desenvolvimento da leitura recombinativa, aliando o paradigma de equivalência com exercícios e recursos de TA podendo contribuir e favorecer a educação inclusiva de alunos com PC, ampliando suas interações sociais e minimizando as dificuldades acadêmicas. ABSTRACT: Cerebral palsy is a chronic condition characterized by a predominantly sensory-motor dysfunction involving disturbance in muscle tone, posture and voluntary movement. The aim of this study was to investigate the effect of computerized procedures for teaching conditional relationships with pictures and words printed on generalized recombinational reading with four children. All steps were developed using assistive technology (AT), with the Desenvolve ® software for teaching basic prerequisites. Then, training and reading tests with technology derived from the paradigm of stimulus equivalence were carried out. The results provided evidence that the teaching procedure used promoted generalized recombinational reading of new words. The procedures used suggest that the systematic manipulation of the smaller units than words may be a promising strategy for developing reading recombination, combining the paradigm of equivalence with exercises and AT resources in order to contribute and promote inclusive education of students with CP, expanding their social interactions and downplaying their academic difficulties. PALAVRAS-CHAVE:

Avaliação psicomotora de crianças com paralisia cerebral deambuladoras: caracterização e aplicabilidade

“…Sabe-se que as disfunções motoras podem interferir na auto-exploração e exploração do ambiente, porém isso não significa que a cognição esteja gravemente comprometida. A diminuição da capacidade exploratória limita as experiências sensoriais e perceptivas, desta forma, atrasando a aquisição dessas informações 31 . Com relação à Tonicidade chama a atenção que embora todas as crianças apresentarem alterações relacionas ao seu quadro topográfico e extensão da lesão, de maneira geral todas conseguiram mostrar um certo "controle" e obtiveram perfis eupráxicos.…”

Paralisia Cerebral: Efeitos Da Escrita Sobre a Escrita

“…It is noteworthy that in some of these research studies only the acquisition of writing at the vocabulary level is privileged and associated to symbols or figures; the subjects' writing data is not presented and the positive results are only confirmed (OLIVEIRA; ASSIS; GAROTTI, 2014;TOLEDO;ROGATO, 2010;CAVALCANTE, 2012). It seems to us that such research studies are aimed more at emphasizing or diffusing the supposed effectiveness of the software and less at the process of acquiring writing itself.…”

“…In this paper, we present some studies that focus on the importance of knowing graphic-visual communication systems, as well as software that facilitate these subjects' access to alphabetic writing (CAPOVILLA; CAPOVILLA; MACEDO, 2001;CAPOVILLA, 2008, HEIDRICH et al, 2010OLIVEIRA;ASSIS;GAROTTI, 2014;TOLEDO;ROGATO, 2010;HEIDRICH;SANTAROSA;FRANCO, 2012;JORDAN;NOHAMA;BRITTO JÚNIOR, 2009;FREIRE, 2002).…”

“…Some authors point out the importance of phonological awareness development in the literacy of these subjects who do not vocalize speech (HOFMANN;TAFNER;FISCHER, 2000;GUTSCHOW;CAPOVILLA, 2004;TOLEDO;ROGATO, 2010;OLIVEIRA;ASSIS;GAROTTI, 2014). According to Seabra (2009), the studies of Millar, Light and Mc Naughton (2004) and Johnston et al (2009) show that programs which develop phonological awareness and promote the teaching of graphophonic correspondence are effective to increase reading and writing performance with users of Augmented and Alternative Communication who do not vocalize speech.…”

“…On the other hand, there are those who associate this theoretical framework with the use of strategies and resources of Assistive Technology and teaching technology (OLIVEIRA;SÁ, 2008) or propose this correlation, besides the association with the methodology of phonological awareness combined with the use of low-cost individualized technologies (ALVES DE OLIVEIRA, 2008).…”