Tele-educação e monitoria ativa no ensino da saúde bucal a estudantes de medicina

Abstract

Verificar o nível de conhecimento basal de alunos do quinto ano de Medicina sobre saúde bucal e mensurar os ganhos em conhecime nto e a habilidade de aconselhamento após treinamento.

Distance Learning: Effectiveness of an Interdisciplinary Course in Speech Pathology and Dentistry

“…The quality of the service of tele-education and tele-assistance has been proved by different authors (Eskenazi, Martins, & Ferreira, 2013;Hersh, Junium, Mailhot, & Tidmarsh, 2001;Rafiq & Merrell, 2005;Roine, Ohinmaa, & Hailey, 2001;Shaikh, Lehmann, Kaleida, & Cohen, 2008;Vucković et al, 2003); however, the cost-effectiveness relation still deserves investigation (Soirefmann, Blom, Leopoldo, & Cestari, 2008).…”

“…The authors observed the performance of distance learning students was superior to the performance of on-campus students and concluded that the course on medical informatics was successfully implemented by means of distance learning technologies, had a favorable satisfaction from students, and demonstrated learning. Eskenazi, Martins, and Ferreira (2013) aimed at verifying the increase in knowledge and the counseling skills of students in the fifth year of a graduate course in medicine regarding the practice of oral health after a course of interactive tele-education. The study assessed 148 students that were divided into four groups (a control group and three others) that received progressive face to face and distance learning interventions.…”

Monitoria Suplementa Ou Complementa a Docência? Experiências Na Disciplina Introdução a Física

“…Essas atividades certificam o monitor curricularmente e o qualificam para uma possível carreira docente. Além desses intentos, a literatura apresenta diversas vantagens de uma disciplina ter um monitor, pois ele traz uma narrativa nova na relação docente-discente, é de uma geração aproximadamente dos alunos cursistas, e se identifica (monitor-alunos cursistas) na linguagem, no comportamento, na semiótica, nos saberes tecnológicos, nas relações sociais virtuais, e na possível dificuldade com o aprendizado do conteúdo (HAAG et al 2008;ESKENAZI;MARTINS;FERREIRA JUNIOR, 2013;GARCIA;SILVA FILHO;SILVA, 2013; DANTAS, 2014;SANTOS et al 2015;FRISON, 2016). O monitor ao longo do percurso da monitoria precisa tomar posse dos saberes docentes para aplicar e refletir sobre a teoria (techné), a práxis e a poesia (poiesis) da pratica educativa (FREIRE, 2002).…”