Teleconference in Support of Autonomous Learning

Abstract

In Distance education, learning depends on the ability of the learner to manage his/her learning process, both through the creation of appropriate objectives, and by adopting strategies to achieve them. The role of the teacher is to develop an efficient methodology with flexibility over the learners’ special characteristics and to create conditions to enable the learners to manage their learning process. This research aims to investigate the parameters which are involved in synchronous teleconference and which lead to effective learning through the support of an autonomous environment. The research was conducted with students of the Annual Training Program for Teachers of Higher School of Pedagogical and Technological Education Department in Patras. The results show that teleconference as teaching tool can support the autonomous learning and can enhance personalisation as this process can help students to learn and develop skills by receiving efficient support.

O Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός Της Τηλεδιάσκεψης Με Χρήση Και Αξιοποίηση Συμμετοχικών –Βιωματικών Τεχνικών

“…Ειδικότερα, σημαντική εμφανίζεται να είναι η αξιοποίηση των προαναφερόμενων τεχνικών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και συγκεκριμένα στο πλαίσιο της τηλεδιάσκεψης. Μέσα από την αξιοποίηση των συμμετοχικών βιωματικών τεχνικών αξιοποιούνται οι προϋπάρχουσες εμπειρίες, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, καθώς και τα διαφορετικά μαθησιακά στυλ των εκπαιδευόμενων (Armakolas, Panagiotakopoulos & Karatrantou, 2018). Επιπλέον αμβλύνονται τα συναισθηματικά εμπόδια των εκπαιδευόμενων και ενθαρρύνεται η συλλογική δράση (Valkanos, Papavassiliou-Alexiou, & Fragoulis, 2009).…”

“…Τροφοδοτείται από την τεχνολογία και ενδυναμώνει τους εκπαιδευόμενους προσφέροντάς τους αίσθηση προσωπικής αντιπροσώπευσης στη διαδικασία της μάθησης. Για τον αποτελεσματική παιδαγωγική υλοποίηση μιας τηλεδιάσκεψης αναγκαία είναι η ύπαρξη ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού σχεδιασμού, καθώς και η αξιοποίηση, κατάλληλων με το μαθησιακό περιεχόμενο, συμμετοχικών εκπαιδευτικών τεχνικών (Armakolas, Panagiotakopoulos, Magkaki, 2018;Armakolas, Panagiotakopoulos & Karatrantou, 2018).…”

Η Συμβολή Της ΕξΑΕ Στο Πεδίο Της Πανεπιστημιακής Παιδαγωγικής Με Στόχο Τη Διασφάλιση Της Ποιότητας

“…Η αξιοποίηση της τηλεκπαίδευσης στην υποστήριξη του έργου των εκπαιδευτικών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να συμβάλλει αποφασιστικά στην βελτίωση του έργου τους. Παράλληλα μπορεί να συμβάλλει στη διαμόρφωση κουλτούρας διαρκούς εκπαίδευσης και κατάρτισης, η οποία θα προσεγγίζει τη μάθηση ως μια συνεχή διαδικασία απόκτησης γνώσεων και καλλιέργειας δεξιοτήτων (Παπαδάκης & Φραγκούλης, 2005;Αναστασιάδης, 2008;Armakolas, Panagiotakopoulos, Karatrantou, 2018). Προς επίρρωση των προαναφερόμενων απαραίτητη είναι η ανάληψη σχετικών πρωτοβουλιών όχι μόνο από τους διδάσκοντες, αλλά και από τα τριτοβάθμια ιδρύματα με στόχο την αναβάθμιση της παιδαγωγικής διάστασης του ρόλου των καθηγητών και την κατάρτισή τους σε θέματα διδασκαλίας και μάθησης.…”

Eξ Αποστάσεως Διδασκαλία Μέσω Τηλεδιάσκεψης: Οι Επιδράσεις Των Τεχνολογικών Παραγόντων

“…Ωστόσο, στις νέες αυτές συνθήκες απαιτείται από διδάσκοντες και διδασκόμενους να υιοθετήσουν νέους ρόλους και να αποκτήσουν πρόσθετες δεξιότητες (Καρβούνης & Αναστασιάδης, 2020). Με την έννοια αυτή, ο σχεδιασμός μιας εκπαιδευτικής τηλεδιάσκεψης είναι ιδιαίτερα απαιτητικός σε σχέση με μια παραδοσιακά πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία (Αναστασιάδης, 2008;Αρμακόλας, Παναγιωτακόπουλος & Βασιλοπούλου, 2014;Armakolas, Panagiotakopoulos, Karatrantou, 2018). Η διδακτική μεθοδολογία, θα πρέπει να δημιουργεί της απαραίτητες συνθήκες για την ενεργό συμμετοχή του εκπαιδευόμενου σε μια διαδικασία όπου θα μπορέσει να επεξεργάζεται την πληροφορία με κριτικό τρόπο και να τη μετουσιώνει σε γνώση (Αναστασιάδης, 2007; Μαυροειδής, Γκιόσος & Κουτσούμπα, 2014).…”