Teleducación en tiempos de COVID-19: brechas de desigualdad

Abstract

Debido a la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19 los países se vieron obligados a suspender las actividades escolares presenciales. En este contexto, con el fin de salvaguardar la salud de los estudiantes y garantizar la continuidad de la educación, el Ministerio de Educación en Ecuador dispuso desde el 16 de marzo de 2020, continuar el proceso educativo a nivel nacional mediante la utilización de recursos telemáticos. No obstante, la experiencia demuestra que tal decisión ha marcado, una vez más, las desigualdades e inequidades sociales que existen entre los distintos sectores de la población. La teleducación ha puesto de manifiesto las brechas educativas entre los estudiantes. El paso de la presencialidad a la virtualidad de la educación, ha afectado, en mayor medida, a los estudiantes de los estratos socioeconómicos más desfavorecidos, a los estudiantes de la educación pública, más todavía, a los que residen en zonas rurales, y aún más, a los estudiantes con padres con bajos niveles de instrucción. Este trabajo sostiene que en la actual coyuntura, la teleducación, al margen de sus virtudes y apoyo a la educación, exacerba las desigualdades educativas del estudiantado.

Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la COVID-19

“…Respecto de la Priorización Curricular, los hallazgos revelaron que no existe lineamiento para ningún tipo de establecimiento (municipal, particular, subvencionados), todos actúan de acuerdo con las necesidades de su propio contexto. Efectivamente, la investigación en Latinoamérica ha advertido la posibilidad de un "currículum de transición", el cual será necesario post pandemia [28]. Habrá que rediseñar la reescritura curricular y buscar las formas de materialización para abordar lo que, supuestamente, se perdió durante la suspensión de actividades regulares en escuelas públicas y privadas, desde mediados de marzo de 2020.…”

Educational Administrators’ Facing COVID-19 Measures In Paraguay

“…Moreover, these transformations were made to mitigate the negative effects that are now evident; loss of learning and human capital and diminished economic opportunities for students (World Bank Education, 2020) along with social and economic gaps in relation to access to technology (Álvarez et. Al, 2020;Armitage & Nellums, 2020;Esposito & Principi, 2020;Li & Lalani, 2020;Lloyd, 2020;Vivanco-Saraguro, 2020). Volume 13, No.…”

The Social Isolation Triggered by COVID-19: Effects on Mental Health and Education in Mexico

“…In the new educational program implemented in response to the contingency, not all educational institutions nor all teachers have responded in the same way to the demands of online education, for example, private education institutions have greater access to digital environments [65], on the contrary, public schools have to implement other strategies such as teaching classes through open television or radio, private school teachers also have more experience and access to information technologies, the real challenge is that the online education is delivered with the highest possible quality [66] with scarce resources.…”

“…Parents with a higher degree of education have the advantage of being able to support their children in complex procedures, such as mathematical activities, while parents who have no academic training are at a total disadvantage, in addition, the time that parents invest in the education of their children at home is also a factor that influences learning, some parents continue to work from home and others, even with mobility restrictions, must go out to work [65].…”