Têm os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária mitigado as desigualdades educativas e sociais?

Aprendiendo del éxito de las escuelas portuguesas en contextos desafiantes para luchar contra las desigualdades y el fracaso escolar

“…El programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) nace en 1996 como respuesta a la situación de exclusión social de los estudiantes que acuden a las escuelas localizadas en zonas socialmente desafiantes de las áreas metropolitanas de Lisboa y de Oporto (Abrantes et al, 2011). En esas fechas el programa fue aplicado a 35 agrupamentos de escolas situados en los alrededores de Lisboa y de Oporto, y poco a poco ha ido ampliándose hasta llegar a las 137 que hay en todo Portugal.…”

“…Diferentes investigadores han mostrado los innegables efectos positivos del programa TEIP en los estudiantes. Así, se ha evidenciado una clara disminución de las tasas de abandono escolar, la mejora en los resultados académicos -aunque quizá más lenta de lo esperado-la reducción de casos de violencia en las escuelas y la mejora de la convivencia escolar (Abrantes et al, 2011(Abrantes et al, , 2013Moura et al, 2015;Fritsch y Leite, 2019;Machado et al, 2012). De esta forma, el TEIP está consiguiendo promover el éxito académico, reducir la exclusión social, compensar las desigualdades, mejorar la calidad de la educación pública y promover procesos de democratización y de justicia social (Azevedo, 2014;Carvalho y de Resende 2021;Cortesão y Torres, 2018;Fritsch y Leite, 2020).…”

“…Desde su puesta en marcha, se han multiplicado las investigaciones que han buscado comprender la clave del éxito del programa TEIP. Entre ellas destacan los trabajos de Abrantes et al (2011Abrantes et al ( , 2013, Araújo et al (2013), Azevedo (2014), Carvalho y de Resende (2021), Cortesão y Torres (2018), Moura et al (2015, Fritsch y Leite (2020), Leite et al (2018), Machado et al (2012) y Mota y Machado (2015). De su análisis es posible extraer algunas ideas básicas.…”

“…Una segunda conclusión, conectada con la anterior, es que la creación de una cultura escolar cuya base sea la lucha por la Justicia Social es clave en la mejora escolar y que ayuda a reducir las desigualdades escolares, tal y como indica el estudio de Ferraz et al (2018de Ferraz et al ( , 2019. Es más, Abrantes (2022) indica que la construcción de un proyecto propio que esté marcado por el compromiso del agrupamento de escolas conlleva a que se establezcan bases de estabilidad, para planificar y ayuda en la motivación de la comunidad educativa. Algo que se puede apreciar por parte del agrupamento estudiado y los discursos de sus docentes.…”

Student Grouping: Investigating a Socio-Educational Practice in a Public School in Portugal

“…In Portugal, several studies have been carried out with the aim of reflecting on and analysing the effect of the TEIP programme in the contexts where it is developed. Of the research carried out, the research coordinated by Abrantes et al (2011) reveals a positive effect of the programme in the territories covered, contributing towards a reduction in school failure and dropout rates. However, the study points out that the results show a certain gap between internal and external success, which is explained by the different indicators contained in these two types of assessment "while the national tests are restricted to the competences that students acquire through a written test (Mother Tongue and Mathematics), within a limited time frame, internal assessments are the result of a year's work, in the various subjects and considering knowledge, attitudes and values" (Abrantes et al 2011, p. 34).…”