TEOG ve LGS Sistemlerinin Öğrenci, Öğretmen, Veli ve Öğretmen Velilerin Görüşleri Açısından İncelenmesi

Abstract

ÖZ Bu çalışmada, "Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş" ve "Liselere Giriş Sınavı" sistemlerinin en çok kabul ve ret gören özellikleri öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin ve öğretmen velilerin görüşleri doğrultusunda incelenmiştir. Liselere Giriş Sınavı sistemi Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sistemi ile karşılaştırılmış, olumlu ve olumsuz yanları belirlenmiştir. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının birlikte kullanıldığı bu çalışmada, nicel araştırma yaklaşımlarından tarama modeli, nitel araştırma yaklaşımlarından ise durum çalışması modeli kullanılmıştır. Nicel veriler betimsel istatistiklerden yararlanılarak analiz edilmiş ve betimleme sürecinde, Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş ve Liselere Giriş Sınavı sistemi ile ilgili literatür taranarak 25 maddelik bir anket hazırlanmıştır. Anket, toplam 415 kişiye uygulanmış ve elde edilen sonuçlara göre, Fen Lisesi gibi özel nitelik gerektiren okullara sınavla öğrenci alımının daha doğru bir karar olduğu belirtilmiştir. Adrese en yakın okula kayıt yaptırmanın ve sınavın tek bir oturumda tamamlanmasının ise yanlış olduğu vurgulanmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi ile çözümlenmiş ve "Sınav Koordinatörlüğü", "Sınav Sayısı", "Soru Dağılımı", "Soru Tipi" ve "Yerleştirme Tipi" kategorileri altında temalar oluşturulduğu görülmüştür. Liselere Giriş Sınavı'nın olumsuz yanlarının daha fazla olduğu belirlenmiş ve Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sistemi daha tercih edilebilir bir sistem olarak görülmüştür. Bu yönüyle çalışmanın ortaöğretime geçiş sınav sistemlerinin hazırlanma sürecine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Li̇selere Gi̇ri̇ş Si̇stemi̇ne İli̇şki̇n Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Görüşleri̇: Durum Çalişmasi

“…Literatür incelendiğinde yerel yerleştirmede adaletsizlik yaşanması ve merkezi sınavla öğrenci alan okulların az olması öğretmenler tarafından da olumsuz karşılanmıştır (Çakıoğlu, 2019;Demir &Yılmaz, 2019;Kuzu, Kuzu & Gelbal, 2019). LGS daha önceki uygulanan sistemlerle karşılaştırıldığında, öğretmenlerin TEOG ve LGS sistemlerinin her ikisinin de olumlu ve olumsuz yanlarının olduğunu ancak katılımcıların TEOG sistemine yönelik daha uygun bir sistem olduğu daha pozitif düşünceler beslediğini belirtmiştir (Kuzu, Kuzu & Gelbal, 2019). Ayrıca LGS merkezi sınav sorularının TEOG sorularına göre daha üst düzey düşünme becerilerini ölçtüğünü belirtmişlerdir (Güler, Aslan & Çelik, 2019).…”

Yeni Nesil Fen Bilimleri Sorularına Yönelik Algı Ölçeğinin Geliştirilmesi

“…Ülkemizde zaman içerisinde çeşitli değişiklikler olsa da 1955 yılından itibaren ortaöğretime geçişte sınava dayalı yerleştirme modeli benimsenmiştir (Kuzu, Kuzu ve Gelbal, 2019). Türkiye 1998'de Uluslararası Eğitsel Başarıyı Değerlendirme Birliği (IEA) tarafından yürütülen TIMSS (Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması), PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) ve PIRLS (Uluslararası Okuma Becerilerinde Gelişim Projesi) sınavlarına katılmaya başlayarak, uluslararası alanda başarı düzeyi ve eğitim programlarının başarı-başarısızlık durumu ile ilgili hedefler belirlemektedir (Pedük, 2019).…”

Ortaöğretim kurumlarına geçiş sınavlarındaki fen bilimleri sorularının gösterim türleri açısından incelenmesi: Bir yineleme çalışması

“…Sınavların ve sonuçlarının bu kadar önemli görülmesi bu konu alanını araştırmacıların ilgi odağı haline getirmiştir. Sınavlarla ilgili yürütülen çalışmalar incelendiğinde; ulusal ve uluslararası sınavların karşılaştırıldığı (Güler & Ülger, 2018), sınav sorularının incelendiği (Arıkan & Kırındı, 2020;Batur, Ulutaş, & Beyret, 2019;Ekinci & Bal, 2019;Sezer, 2018) ve sınavlara ilişkin görüşlerin alındığı (Acar & Buldur, 2021;Berber & Anılan, 2018;Karakaya, Arık, Çimen, & Yılmaz, 2019;Kuzu, Kuzu, & Gelbal, 2019;Taşkın & Aksoy, 2021) çalışmalar alanyazında görülmektedir. Bu çalışmaların yanı sıra MEB, yürütmüş olduğu ulusal ve katılım sağladığı uluslararası sınavlara ilişkin değerlendirme raporlarını da oluşturmaktadır.…”