Teoria da mente ao longo do desenvolvimento normativo: Da idade escolar até à idade adulta

Abstract

A teoria da mente, enquanto marco do desenvolvimento sócio-cognitivo normativo emergente em idade pré-escolar, define-se como a capacidade para compreender e atribuir estados mentais -desejos, cognições, crenças e emoções -a si e aos outros, o que, por seu turno, permite a previsão e interpretação do comportamento dos outros (Astington & Barriault, 2001). Mas como se carateriza a teoria da mente no âmbito do desenvolvimento normativo ao longo do ciclo vital? E como se avalia? O presente artigo pretende responder a ambas as questões através de uma revisão teórica deste constructo no âmbito do desenvolvimento normativo em idade escolar, adolescência e idade adulta e uma síntese das principais metodologias desenvolvidas para a sua avaliação. Palavras-chave:Teoria da mente, Idade escolar, Adolescência, Idade adulta, Avaliação. INTRODUÇÃOA designação "Teoria da Mente" reporta-se a um marco fulcral do desenvolvimento sócio-cognitivo normativo, emergente em idade pré-escolar, e define-se como a capacidade para compreender e atribuir estados mentais -desejos, cognições, crenças e emoções -a si e aos outros. Tal capacidade permitirá, por seu turno, a previsão e interpretação do comportamento dos outros (Apperly, 2012;Astington & Barriault, 2001;Wellman, 1990). O construto, cuja origem nos remete para um estudo realizado por Premark e Woodruff (1978) com chimpanzés, tem sido amplamente estudado no âmbito da Psicologia do Desenvolvimento ao longo das últimas três décadas (e.g.,

Sociocognição em foco: considerações sobre aspectos biológicos e culturais

“…Teoria da mente (ToM) é o nome que se dá à habilidade sociocognitiva de atribuir estados mentais a si e a outros, implicando na capacidade de ler e prever comportamentos no mundo social (Wimmer & Perner, 1983). Os estudos a respeito da ToM se iniciaram na década de 1980, com ênfase na investigação do desenvolvimento dessa habilidade na infância e em populações clínicas, e estudo recentes têm se dedicado a estudar também a habilidade de leitura do mundo social (ToM) de indivíduos adultos típicos (Martins, Barreto, & Castiajo, 2014).…”

Teoria da mente e habilidades sociais: estudo com crianças pré-escolares

“…No início da década de 80 foram criadas as primeiras tarefas experimentais para a avaliação da habilidade de atribuição da falsa crença, um dos aspectos da teoria da mente (Domingues, Valério, Panciera, & Maluf, 2007;Wimmer & Perner, 1983), o que permitiu a realização de pesquisas que mostraram que as crianças começam a manifestar a habilidade de atribuir estados mentais por volta dos 3 anos de idade (Martins, Barreto, & Castiajo, 2014). Durante aproximadamente três décadas a falsa crença foi o aspecto mais explorado pelos estudos sobre teoria da mente.…”

“…No estudo sobre o desenvolvimento da teoria da mente, várias interfaces têm sido exploradas, sendo uma delas a relação entre compreensão social e comportamento social (Martins, Barreto, & Castiajo, 2014;Repacholi & Slaughter, 2004). A questão que se que investiga nesse sentido é como as mudanças que ocorrem na forma da criança compreender o mundo social impactam seu comportamento, especialmente no que diz respeito ao convívio com outras pessoas.…”