Teorías subjetivas del comportamiento prosocial: Significados, desarrollo y motivaciones de jóvenes voluntarios ante un desastre socionatural

Las subjetividades en estudios ambientales y de la educación ambiental: revisión documental 2018-2023

“…El resto de las investigaciones se llevaron a cabo en entornos urbanos. Por ejemplo, en talleres de posgrado de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, Brasil (Schulz, 2018); en una comuna de Copiapó formada al interior de una universidad para prestar ayuda durante un evento hidrometeorológico, de una población total de 30 registrados como voluntarios universitarios (Alvarado et al, 2019), y en un grupo de personas veganas de Quito, Ecuador (Ponce, 2020).…”

“…Los estudios que se ubican en esta categoría (Ponce, 2020;Seger, 2020;Alvarado et al, 2019), se caracterizan por proponer un análisis de las formas en que se han configurado las subjetividades en el marco de problemáticas ambientales: alimentación y aumento de desastres naturales.…”

“…-Desde el cuidado de sí (en la perspectiva de Foucault), en la configuración de un sujeto ético-político (Ponce, 2020) -Significados que las personas otorgan a distintas cuestiones del ambiente (Seger, 2020) -Creencias, supuestos e hipótesis que crean y mantienen las personas sobre sí mismas y el ambiente para comprender, comunicarse y actuar en correspondencia a las diferentes situaciones sociales (Alvarado et al, 2019) -Análisis de archivo fotográfico, entrevistas a profundidad (Ponce, 2020) -Entrevistas informales, conversaciones e historias de vida (Seger, 2020).…”

“…-Entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión (Alvarado et al, 2019) En la primera columna de la Tabla 5, se señalan categorías finales, posteriores al proceso de recategorización. Desde cada una de estas categorías quedan en evidencia aproximaciones en los artículos de investigación consultados en torno a las nociones de subjetividad y las formas de estudio en lo ambiental y la educación ambiental.…”

Formación de la identidad profesional frente a la crisis global socioambiental

“…Algunos estudios han encontrado evidencia de lo anterior, por ejemplo, en profesionales de la salud (Liebe et al, 2019) y en el campo de la educación (Jennings & Greenberg, 2009). De esta forma, frente a la crisis global, es necesario que la educación superior también se oriente a construir una IP prosocial, integrando en este proceso formativo (a) los significados que los estudiantes poseen sobre la bondad y maldad humana, (b) desarrollando valores prosociales y conocimientos sobre lo que implica ser un profesional prosocial, (c) además de instalar procesos formativos prácticos en donde puedan desplegar la ayuda a los necesitados, por ejemplo, en base a aprendizaje más servicio (Alvarado et al, 2019;Sandoval-Diaz et al, 2021).…”