Test situacional desarrollo de las competencias básicas de empleabilidad: validación de un instrumento psicoeducativo para la intervención socioeducativa

Abstract

Las competencias básicas de empleabilidad, también denominadas competencias clave, son fundamentales para acceder, mantener y promocionar en el empleo, y son especialmente relevantes en la promoción de la inserción laboral de los jóvenes desfavorecidos.En este estudio se describe el desarrollo de un instrumento psicoeducativo copyleft basado en el modelo de Arnau et al. (2014) que permite a los profesionales de la pedagogía social evaluar las competencias básicas de empleabilidad en adolescentes y jóvenes de 12 a 18 años: El Test Situacional de Desarrollo de Competencias de Empleabilidad.Se diseñaron 29 situaciones-problema que se sucedían a lo largo de 5 historias de la vida cotidiana de cualquier adolescente. Se entrevistó a 102 adolescentes y jóvenes preguntándoles cómo reaccionarían ante dichas situaciones-problema. El análisis de contenido de dichas respuestas permitió seleccionar las respuestas más frecuentes indicativas de diferentes niveles de desarrollo competencial. 10 expertos asignaron las situaciones-problema a una de las 8 competencias propuestas por Arnau et al. (2014) y posteriormente asignaron puntuaciones de entre 0 a 5 a las diferentes respuestas en función del nivel de desarrollo que indicaban las respuestas, con altos niveles de acuerdo.Después de una aplicación piloto a un grupo de 47 jóvenes, que permitió comprobar la variabilidad de las respuestas, se administró el test a 1011 jóvenes procedentes de 6 centros formativos. Del análisis factorial de las respuestas emergió una estructura unifactorial de 23 ítems, con valores elevados de ajuste del modelo y de fiabilidad.Los resultados obtenidos avalan la validez de contenido, ecológica y de constructo del test DCBE recibiendo una buena aceptación tanto entre los alumnos como entre los profesores por su atractivo y utilidad. El test posibilita iniciar la preparación para la empleabilidad en etapas tempranas previas a la formación postobligatoria. Su carácter copyleft posibilita una amplia utilización por parte de los profesionales de la Pedagogía Social.

Evidencias de validez criterial del Test Situacional de Desarrollo de las Competencias Básicas de Empleabilidad

“…El test DCBE se contextualiza en cinco historias en las que se suceden 29 situacionesproblema con cinco opciones de respuesta que informan sobre distintos niveles competenciales y que resulta atractivo para los adolescentes (Sala-Roca et al, 2021). Las opciones de respuesta no son puntuaciones tipo likert por lo que el análisis factorial no resulta adecuado para analizar su estructura, como ocurre en diversos tests situacionales (Sorrell, et al, 2016).…”

“…Las opciones de respuesta no son puntuaciones tipo likert por lo que el análisis factorial no resulta adecuado para analizar su estructura, como ocurre en diversos tests situacionales (Sorrell, et al, 2016). No obstante, después de corroborar la estabilidad temporal, se estudió la estructura factorial del DCBE en un grupo de 1011 jovenes y emergió una estructura unifactorial con buena consistencia interna (α = .75) (Sala-Roca et al, 2021). Con ello no se confirmaba la existencia de ocho factores asociados a las ocho escalas que se habían considerado en la creación del test.…”

“…Uno de los componentes de este conocimiento procedimental sería el conocimiento general sobre la utilidad o eficacia de mostrar diferentes comportamientos. Es por ello por lo que, juntamente con el hecho de que es un test construido de forma dirigida (Lievens, 2017), los resultados del test son más coincidentes con una estructura unifactorial, tal como el análisis factorial reportó (Sala-Roca et al, 2021). Este dato sustentaría el uso del factor general de empleabilidad como indicador global de competencia de empleabilidad, entendiéndolo como una metacompetencia, o competencia global, que facilita la adquisición de nuevas competencias (Ustav, 2018), y descartar el uso de las ocho escalas iniciales para fines psicodiagnósticos, si bien se pueden considerar como componentes de la empleabilidad a efectos educativos.…”

Efectividad de un programa para la mejora del proyecto profesional y la marca personal

“…Hay diversidad de estudios que pretenden identificar las variables y competencias que inciden en los procesos de inserción laboral y en la empleabilidad. Entre ellas, factores internos a los individuos para encontrar y mantener un trabajo (Song y Ling, 2013, Scharr y Bartlet, 2014Hodzic et al, 2015;Bell, 2016;Sun et al, 2016;Nisha y Rajasekaran, 2018, entre muchos otros) y las variables externas, relacionadas con el macrocontexto (Figuera, 1996) y los factores de ocupabilidad (Romero et al, 2004) relativos a elementos económicos, políticos, sociales, demográficos, etc. sobre los que el individuo no tiene control.…”

Métodos e instrumentos de evaluación en los programas de formación de pares para personas con problemas de salud mental: revisión documental

“…Además, estos programas de formación de pares tienen un elevado potencial para el empleo, siendo una forma positiva y segura de reingresar al colectivo en el mercado laboral 25 . Por ello, es fundamental evaluar las competencias laborales de las personas participantes para poder determinar si están capacitadas para ejercer el rol 26,27 . Asimismo, desempeñarán sus funciones apoyando a otras personas que están atravesando una situación vulnerable, por lo que la evaluación se convierte en un elemento imprescindible en el proceso de formación.…”