Textos Digitales y Comprensión Lectora en Primaria: Una Revisión de Literatura

Abstract

La era de la información ha planteado diversos retos para la educación, pero también ha presentado oportunidades para mejorar las prácticas de enseñanza. Este artículo se propone revisar y analizar los avances obtenidos en las investigaciones en inglés y español de los años 2015 a 2020, respecto a la utilización de textos digitales para la comprensión lectora en educación primaria. Se utiliza un enfoque mixto y una metodología documental, para realizar una revisión sistemática de literatura artículos publicados en bases de datos reconocidas entre los años 2015 y 2020. Se organizó el corpus documental de 50 artículos en fichas temáticas según categorías preestablecidas y tendencias estadísticas de la producción bibliográfica. Los resultados muestran tendencias respecto al país, participantes, método, tipos de texto digital y tecnologías utilizadas, y coincidencias o discordancias de los resultados obtenidos en la comprensión y aspectos de la lectura. Se concluye que los textos digitales aumentan la motivación hacia la lectura, facilitan la comprensión lectora y promueven el aprendizaje colaborativo, no obstante, en algunos casos los resultados son limitados o no difieren de los textos físicos.

Las habilidades cognitivas durante la lectura de textos multimodales digitales en la escuela rural

“…También, en la habilidad de la comparación se reconoció que los textos multimodales digitales tuvieron mayor aceptación que los libros impresos a los cuales los estudiantes están acostumbrados a leer. Por esta razón como lo afirma Neva (2021), los profesores pueden hacer uso de las posibilidades de las tecnologías digitales para lograr avances en la comprensión de lectura de los estudiantes.…”

“…Teniendo presente que, cada uno de los espacios en los que interactúa el estudiante hacen parte del proceso educativo, ya que es allí donde construye y reconstruye sus conocimientos, a partir de la relación entre estos espacios, con las personas y los recursos didácticos que le permiten construir saberes. Neva (2021), afirma que el nivel de inmersión de las tecnologías digitales en la sociedad genera que los sujetos, en los procesos de intercambio de información, apliquen estrategias de selección, evaluación y análisis de la información.…”

“…Por consiguiente, la escuela debe propiciar momentos de encuentros con la lectura, a partir de diferentes tipos de textos para contribuir con la formación de sujetos autónomos, reflexivos y críticos, teniendo en cuenta el uso de las diferentes tecnologías, con las cuales cuenta la institución, para trabajar la variedad textual. Neva (2021), realizó una investigación que consistió en recopilar y analizar una serie de artículos de investigación referentes a la implementación de textos multimodales digitales en la escuela primaria para el mejoramiento de la comprensión lectora. En las conclusiones se reconoce que la generalidad de las investigaciones se evidencia una tendencia sobre la favorabilidad en cuanto a la implementación de textos multimodales digitales en las aulas de clases.…”

Textos digitales para la comprensión lectora en estudiantes de zona rural peruana

“…Concluyen que la utilización de textos digitales frente al uso de textos impresos con soporte del software Neobook se evidencia una mejora significativa inmediata en los puntajes de respuesta. Por otro lado, Neva (2021) quien en Colombia planteó que los textos digitales promueven el aprendizaje colaborativo, aumenta la motivación para leer y mejorar su comprensión; además, que el uso de herramientas tecnológicas es efectivo para perfeccionar la comprensión lectora. Concluyó que los nuevos métodos de alfabetización y los cambios pedagógicos, impulsados por la llegada de los textos digitales y las TIC, han transfigurado la naturaleza de la lectura, porque los estudiantes enfrentan desafíos como dificultades de aprendizaje, dislexia o discapacidad, y la necesidad de un desarrollo pedagógico que se alinee con las habilidades de ciudadanía digital.…”

Habilidades comunicativas en experiencias de Escritura digital multimodal con estudiantes de Educación Básica Primaria

“…En esta misma perspectiva,Neva (2021), a través de un artículo de investigación, realiza una revisión de literatura sobre los textos digitales y comprensión lectora en primaria, con lo que se demuestra, por un lado, el interés pedagógico reinante sobre los procesos de lectura mediados por las TIC y, por el otro, el desequilibrio investigativo y educativo que puede existir sobre el desarrollo de la producción escrita autónoma en entornos convencionales y virtuales de aprendizaje. Apoyado en este enfoque, el trabajo investigativo recibe claridad y validez en la aplicación específica de estrategias que tenga en cuenta los contextos comunicativos, los intereses de las comunidades educativas y la propia experiencia pedagógica de los educadores en la enseñanza de la producción textual.En una proyección hacia los factores sociales de la escritura, utilizando revisión bibliográfica, Bonilla y De Castro (2021) hacen alusión a las tendencias, aportes y limitaciones de los estudios sobre escritura colaborativa en los últimos once años, destacando que dicha forma de escritura no es un proceso que se facilita de manera automática por las herramientas y mediaciones digitales, sino que requiere de un ambiente educativo en el que los participantes se reconozcan como pares coautores del texto en una relación dialógica, en la que los aspectos relacionales entre los escritores, el propósito del escrito y la audiencia proyectada, así como la coherencia textual, proveen una ampliación de la concepción de escritura.…”