The Assembling of Schooling: Discussing Concepts and Models for Understanding the Historical Production of Modern Schooling

Abstract

Several notions have been proposed to understand the specificity of schooling and its persistence across time and space, despite several attempts to reform it. In this article, the author analyses more closely the notions of the 'grammar of schooling', 'forme scolaire', and 'school organisational culture'. These notions have also been used to address the global expansion of schooling and the adoption of similar structures and visions, in a process coterminous with westernisation and colonialism. The author reads the three of them together and analyses with some detail what they say about schooling as well as some of their blind spots. She then presents two alternatives to what she perceives to be their shortcomings: first, a historical and anthropological approach to school culture; and second, Bruno Latour's notion of networks and assemblages. While the two of them are not exclusive of each other, they have tended to grow different intellectual projects that are discussed here. While acknowledging that theorising might be a risky project, the author argues that researchers have a lot to gain from navigating these turbulent waters, producing a grounded, local theory that illuminates the 'more than one, less than many' configurations of schooling.

Bioinformatics Education in Greece: A Survey

“…Auditoria are spaces where emerging new citizens communicate, learn and confront each other. And educators, as well as students, adapt the features and roles that correspond to their social environment (Dussel, 2013) and attempt to successfully carry out multiple social roles simultaneously. Therefore, because the university education system is anything but homogeneous, multiple factors contribute to making the role of higher education professors difficult.…”

Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva

“…Resumen El artículo tiene el propósito de discutir la potencia de la construcción mediada de instrumentos de evaluación de aprendizaje entre profesores de la enseñanza común y del Servicio Educatico Especializado SEE para la inclusión escolar. Se argumenta que la evaluación ha sido uno de los gaps en las prácticas de escolarización de alumnos público-objetivo de la educación especial en la escuela común, generada en gran parte por la persistencia de determinadas formas de pensamiento y de organización de la cultura escolar (PROSSER, 1999;DUSSEL, 2014), que profundizan la escisión entre el trabajo del profesor del SEE y el de la sala común de enseñanza.…”

“…O artigo tem o propósito de discutir a potência da construção mediada de instrumentos de avaliação de aprendizagem entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado -AEE para a inclusão escolar. Argumenta-se que a avaliação tem sido um dos gaps nas práticas de escolarização de alunos público-alvo da educação especial na escola comum, gerada em grande parte pela persistência de determinadas formas de pensamento e de organização da cultura escolar (Prosser, 1999;Dussel, 2014), as quais aprofundam a cisão entre o trabalho do professor do AEE e o da sala comum de ensino. As práticas de avaliação no AEE e na sala comum têm sido exiladas uma das outras e, nesse contexto, também se exila e se torna invisível o aluno.…”

Livro Didático Como Indício Da Cultura Escolar

“…Outra crítica ao conceito de cultura escolar foi recentemente formulada por Inés Dussel (2013). A autora examina conjuntamente as noções de gramática escolar, forma escolar e cultura escolar, concluindo que elas apontam para os princípios ordenadores da escola, privilegiam os aspectos simbólicos e sua racionalidade, a despeito da cultura material, e tendem a se tomar como universais, cancelando as peculiaridades locais que lhes deram origem.…”