The Challenges of E-learning Implementation among University Students in Yemen

Abstract

E-learning is related to the use of electronic systems and applications within the learning processes. E-learning facilitates the possibility of remote interaction between students and experienced teachers/professors. In particular, E-learning facilitates an efficient way using appropriate information and communication tools and mechanisms. This study investigates the challenges that affect the E-learning implementation among university students in Yemen. This study aims to identify the factors that can affect the students' E-learning environment. A quantitative approach is employed in this study. Questionnaires were distributed to the higher education students who were studying either in public and private universities in Yemen. Research results indicate that there are significant factors including internet discussion, technology access, motivation, and important factors for success towards the E-learning implementation in universities in Yemen. This study also shows that E-learning implementation at Yemen is still at infancy stage in education system. Nevertheless, it is recommended to use E-learning platforms as the presentation of supporting materials instead of continuing the virtual teaching. This study reveals that cultural differences, technology enhancement and education policies are vital to support the implementation of E-learning in Yemen's universities.

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

“…La facilité d'utilisation fait référence au degré auquel l'utilisateur s'attend à ce que l'utilisation du système d'apprentissage en ligne soit exempte d'efforts (Bhuasiri et al, 2012). Selon les études, la facilité d'utilisation perçue est l'un des facteurs qui influencent positivement l'intention d'utiliser les outils d'apprentissage en ligne (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Ahmed, 2013;Bhuasiri et al, 2012;Kaisara et Bwalya, 2021;Romdhane, 2013;Tesfaselassie, 2019), ce qui confirme le modèle TAM (Technology Acceptance Model), selon lequel l'acceptation du système d'apprentissage en ligne est déterminée par l'utilité perçue et la facilité d'utilisation perçue (Davis et al, 1989).…”

“…Les compétences technopédagogiques comprennent les compétences technologiques et les compétences en design (Grenon et Larose, 2017). Étant donné que les enseignants jouent un rôle important dans la conception, le développement et la prestation d'un cours en ligne, il est recommandé de les former aux compétences technopédagogiques (Ahmed, 2013;Alladatin et al, 2020;Alrasheedi et al, 2015;Bhuasiri et al, 2012;Hadullo et al, 2018;Kaliisa et Picard, 2017;Tesfaselassie, 2019). Ils devraient être bien formés au système de gestion de l'apprentissage et aux autres outils d'enseignement et d'apprentissage afin d'en faire profiter au maximum les étudiants (Alrasheedi et al, 2015).…”

“…Ils devraient être bien formés au système de gestion de l'apprentissage et aux autres outils d'enseignement et d'apprentissage afin d'en faire profiter au maximum les étudiants (Alrasheedi et al, 2015). De plus, les formations sur les outils technologiques affectent positivement l'intention des enseignants d'utiliser efficacement les outils d'apprentissage en ligne (Ahmed, 2013). Par conséquent, Ahmed (2013) et Bhuasiri et al (2012) soulignent que les compétences technopédagogiques sont une condition essentielle pour que les enseignants puissent mettre en oeuvre la FAD dans les pays en voie de développement.…”

“…De plus, les formations sur les outils technologiques affectent positivement l'intention des enseignants d'utiliser efficacement les outils d'apprentissage en ligne (Ahmed, 2013). Par conséquent, Ahmed (2013) et Bhuasiri et al (2012) soulignent que les compétences technopédagogiques sont une condition essentielle pour que les enseignants puissent mettre en oeuvre la FAD dans les pays en voie de développement.…”

“…L'utilité perçue est la mesure dans laquelle une personne perçoit que l'utilisation d'un système d'apprentissage en ligne améliore ses performances (Bhuasiri et al, 2012) ou son efficacité (Ahmed, 2013). Plusieurs études ont rapporté que cette perception d'utilité a une influence significative sur le succès de la FAD (Adbanglanon et Adjanohoun, 2020;Ahmed, 2013;Bhuasiri et al, 2012;Kaliisa et Picard, 2017;Tesfaselassie, 2019), confirmant ainsi le modèle TAM.…”