The Changing Social Spaces of Learning: Mapping New Mobilities

Leander, Kevin M.; Phillips, Nathan C.; Taylor, Katherine Headrick

doi:10.3102/0091732x09358129

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“…Davis, Lockwood, Pantelidis & Alcott, 2008;Ninemeier & Hayes, 2006), these migrant workers' experiences stress the need to avoid viewing specific organisational units as discrete entities, and oversimplifying the inputs, processes and outputs involved in their existence. The data in this paper require academics working in these applied fields to reconceptualise tourism and hospitality organisations as fundamentally mobile, and effectively imagined, entities -operating through complex networks, multiple interactions, and involving flows of information and human capital (see Leander, Philips & Taylor, 2010 for an analogous approach to learning spaces conceptualised within the mobilities paradigm). Employment experiences and the socialisation of migrant workers begin outside the physical boundaries of the workplace, and continue to extend outwards beyond it.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Migrant networks, language learning and tourism employment

et al. 2012

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This paper examines the relationship between migrants' social networks, the processes of language acquisition and tourism employment. Data collected using netnography and interviews are used to identify the strategies that Polish workers in the UK use to develop their language skills. The paper highlights the roles played by co-workers, co-nationals and customers in migrants' language learning, both in the physical spaces of work and the virtual spaces of internet forums. It also shows how migrant workers exchange knowledge about the use of English during different stages of their migration careers: prior to leaving their country of origin and getting a job, during their employment and after leaving their job. Implications for academic inquiry and human resource management practice are outlined.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Migrant networks, language learning and tourism employment

et al. 2012

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“…v rodině nebo ve vrstevnické skupině). Někteří autoři používají termín "třída jako uzavřený kontejner" (Leander, Phillips, & Taylor, 2010), aby tak ukázali, že dosavadní diskurz o využívání digitálních technologií je zaměřen přede-vším na způsoby, jak s pomocí těchto technologií vylepšit dosavadní přístupy k učení ve školní výuce. Méně se totiž uvažuje o tom, že digitální technologie nejsou pouze (didaktickým) nástrojem, ale vytvářejí prostor pro nové postupy či sociální aktivity, které nejsou limitovány prostorem třídy.…”

Section: Digitální Technologie (Ne)patří Jen Do šKolyunclassified

Pedagogika a nové výzvy výzkumu ICT: role digitálních technologií v každodenním životě a učení mládeže

Arnseth¹,

Erstad²,

Juhaňák³

et al. 2016

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“…Com isso, teóricos que se ocupam de questões relativas à linguagem e tecnologia, especialmente, têm se deparado com o imperativo teórico de relativizar construtos modernos tidos como pilares das teorias de letramento e de ensino/aprendizagem de cunho sociocultural, como a noção de que o contexto é algo delimitável e pré-existe às práticas de linguagem (Kleiman e Vieira, 2006;Lankshear e Knobel, 2007;Buzato, 2009;Leander et al, 2010) e a noção de sujeito situado, enraizado em um espaço cultural homogêneo e discreto (Kostogriz, 2006). É, no entanto, com a Virada Espacial, um movimento transdisciplinar que se inicia na Geografi a Cultural, com o trabalho seminal do francês Henry Lefebvre (1991), que a noção de espaço como container da ação social e histórica passa a ser fortemente desafi ada nas Ciências Sociais.…”

Section: Introductionunclassified

A virada espacial nos novos estudos de letramento: em busca do terceiro espaço

Scheifer

2014

Calidoscópio

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RESUMO -O papel ativo e performativo do espaço impõe a problematização da maneira como compreendemos a situacionalidade das práticas de letramento e sua relação com a criação e manutenção de diferentes espaço-temporalidades. Com base na noção de terceiro espaço à luz de diferentes perspectivas teóricas, apresento um apanhado de estudos que oferecem novos insights sobre a relação entre espaço e práticas de letramento, caracterizando a "Virada Espacial" na área de estudos de letramento. Por fi m, tomo os pressupostos da perspectiva espacial nos Novos Estudos de Letramento como referência teórica para começar a pensar sobre uma pedagogia do terceiro espaço. Palavras ABSTRACT -The active and performative role of space requires the problematization of the way we understand the situatedness of literacy practices and its relation to the creation and maintenance of different spatio-temporalities. Based on the notion of third space in light of different theoretical perspectives, I present an overview of studies that offer new insights on the relation between space and literacy practices, characterizing the "Spatial Turn" in the fi eld of literacy studies. Finally, I take the assumptions of the spatial perspective in the New Literacy Studies as a theoretical reference to start thinking about a pedagogy of third space.Keywords: literacies, space, third space. IntroduçãoO campo de estudos de letramento há muito reconheceu o papel sócio-historicamente situado e múltiplo das práticas letradas (Gee, 1996(Gee, , 2000Barton, 1994; Cope e Kalantzis, 2000), através de construtos como letramentos locais (Barton e Hamilton, 2000), multiletramentos (The New London Group, 1996; Cope e Kalantzis, 2000) e ecologia de letramentos (Barton, 1994). Por trás dessas asserções reside a noção de que qualquer prática e/ou evento de letramento é fortemente marcada e informada pelas especifi cidades culturais, sociais e históricas de seu contexto, sendo o contexto, em termos gerais, entendido como o pano de fundo sobre o qual a ação sócio-histórica se desenrola.No que se refere à noção de contexto no âmbito dos Novos Estudos de Letramento 1 , Buzato (2007b, p. 47) afi rma que esse termo tem sido tradicionalmente entendido de três maneiras: (a) como sendo uma cultura ou conjunto de agentes e relações sociais associadas a determinado espaço geográfi co ou tempo histórico; (b) como uma subdivisão desse contexto mais amplo relacionada a algum tipo de atividade social específi ca (a casa, a escola, etc.); (c) como uma situação específi ca encenada dentro de uma dessas subdivisões. Todas essas noções de contexto, entretanto, segundo Buzato, baseiam-se em uma concepção de espaço como container da atividade, pré-existente aos eventos em si.Brandt e Clinton (2002, p. 43) apontam que apesar das revisões oriundas da teoria sócio-histórica 2 , o contexto nos estudos de letramento é ainda associado aos ambientes etnografi camente visíveis (o aqui e agora), sendo o papel agentivo dos indivíduos priorizado em relação à tecnologia do letramento. Propõem que letr...

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The Changing Social Spaces of Learning: Mapping New Mobilities

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Migrant networks, language learning and tourism employment

Migrant networks, language learning and tourism employment

Pedagogika a nové výzvy výzkumu ICT: role digitálních technologií v každodenním životě a učení mládeže

A virada espacial nos novos estudos de letramento: em busca do terceiro espaço

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