The Contribution of the Strengthened Capacity of Vocational Education and Training System in Turkey to the Fight against Covid-19

Türkiye’de Özel Yeteneklilere Yetenek Geliştirme Desteğinde Bilim ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durum ve İyileştirme Alanları

“…BİLSEM'lerde öğrencilere sunulan destek programları Şekil 1'de gösterilmiştir. Son olarak, Covid-19 salgını ile mücadelede MEB, özellikle mesleki ve teknik eğitimin üretim kapasitesini harekete geçirmiş ve maskeden dezenfektana ve solunum cihazı ve maske makinesine kadar çok sayıda ürünün üretimi gerçekleştirilmiştir (Özer, 2020a;2020b;2020c;2020d;. BİLSEM'ler de bu sürece kısa sürede katılmışlardır.…”

Covid-19 Salgini Bağlaminda Öğretmenleri̇n Algiladiklari “Aşiri İleti̇şi̇m Yükü” Düzeyi̇

“…Covid-19 salgınının birtakım tedbir ve sınırlamalar getirerek önemli derecede etkilediği, büyük çaplı değişim ve dönüşümleri ortaya çıkardığı alanlardan birinin de eğitim olduğu söylenebilir (Bozkurt, 2020;Can, 2020;Erkut, 2020;OECD, 2020;Özer, 2020b). Çünkü salgın nedeniyle birçok hükümet neredeyse bir gecede çevrimiçi eğitime geçme kararı alarak yüz yüze eğitimi tamamen durdurmuştur (Daniel, 2020).…”

“…Çünkü salgın nedeniyle birçok hükümet neredeyse bir gecede çevrimiçi eğitime geçme kararı alarak yüz yüze eğitimi tamamen durdurmuştur (Daniel, 2020). Böylelikle de yüzlerce ülkede okullar uzun süre kapanmış, milyonlarca öğretmen görevinden uzak kalmış ve milyarlarca öğrenci yüz yüze eğitim alamamıştır (Gupta ve Goplani, 2020;Özer, 2020a;2020b). Öğrencilerin, öğretmenlerin ve eğitim örgütlerinin büyük ölçüde etkilendiği bu olumsuz durum, doğal olarak eğitim sistemleri için zorlu bir sürecin oluşmasına da kaynaklık etmiş (Allen, Rowan ve Singh, 2020;Daniel, 2020) ve eğitim sistemlerinin bugüne kadar karşı karşıya kaldığı en büyük sorunlardan birisi olmuştur (Özer ve Suna, 2020).…”

Okuldan İşe Geçiş Sorunlarında Bireyselci ve Yapısalcı Yaklaşım Çatışması

“…Kitapta özellikle eğitimden işe geçişteki sorunların çoğu kez eğitimden çok iş piyasası ile ilişkili olduğu, ancak bireyselci yaklaşımla bunun göz ardı edildiği vurgusu, aslında ülkemizde mesleki eğitimde okuldan işe geçiş sorunlarına dair tartışmalarında da sıklıkla karşılaşılan yaklaşım ile benzerlikler göstermektedir. Türkiye'de bu geçişin aslında iş piyasası ile ilişkili sorunlarının yıllardır göz ardı edildiği ve sorunların çoğunlukla mesleki eğitimle ilişkilendirildiği, dolayısıyla da bu geçişin günah keçisi olarak mesleki eğitimin seçildiği görülmektedir (Özer, 2018, 2019a, 2019b, 2020aÖzer ve Suna, 2019. Bu nedenle mesleki eğitimde çok sayıda iyileştirme yapılmasına rağmen okuldan işe geçişle ilgili tüm sorunlar doğal olarak çözülememekte, diğer taraftan sorunun tamamı eğitim ile ilişkilendirildiği için bu defa da sorunun kaynağı geliştirilen projelerin verimliliğinde aranmakta, dolayısıyla mesleki eğitim kısır döngüye sokulmaktadır (Özer, 2020a, 2020b, 2020c).…”