The Development and Validation of the Children’s Anxiety in Math Scale

Abstract

Math anxiety has been historically overlooked in samples of children. This may be due in part to the lack of appropriate tools to measure anxiety in young children. The current exploratory study reports on the development and examination of reliability, validity, and factor structure of a new tool to measure math anxiety in young children. The findings of this exploratory study suggest that the Children’s Anxiety in Math Scale is a reliable and valid measure to assess math anxiety in children as young as first grade.

Contextual Factors Related to Math Anxiety in Second-Grade Children

“…Looking specifically at children, recent research presents conflicting findings regarding math anxiety and math achievement. Gierl and Bisanz (1995) and Jameson (2013) have shown an inverse relation between math anxiety and math performance in early elementary school students; conversely Krinzinger, Kaufmann, and Willmes (2009) found no relation between math anxiety and math performance in a longitudinal study of children between first and third grade. It is clear that this is an understudied area within the triadic reciprocal causation model in relation to math anxiety.…”

Ansiedad Escolar Infantojuvenil: Una Revisión De Autoinformes

“…Por otra parte, conviene añadir la Children's Anxiety in Math Scale (Jameson, 2013), pues si bien no contempla circunstancias escolares en general, sí evalúa las que tienen lugar en relación con el área de Matemáticas. Asimismo, únicamente ha sido encontrado un instrumento que evalúe la ansiedad que experimentan infantes y adolescentes ante situaciones de examinación: el Test Anxiety Inventory for Children and Adolescents (TAICA) de Lowe y Lee (2004).…”

“…Del proceso investigador llevado a cabo se ha obtenido que en la actualidad únicamente se dispone de un instrumento que evalúa la ansiedad escolar en niños y adolescentes: el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) de García-Fernández et al (2011), con su correspondiente versión corta llamada: School Anxiety Inventory-Short Version (SAI-SV), de García-Fernández et al (2014). Asimismo, se han identificado otros autoinformes que evalúan los niveles de ansiedad de los sujetos ante aspectos concretos del ámbito escolar: la Children's Anxiety in Math Scale (Jameson, 2013) García-Fernández et al, 2011) es el único autoinforme coincidente con los resultados de la revisión, sobre instrumentos de ansiedad escolar, que llevaron a cabo previamente a este estudio Martínez-Monteagudo et al (2013). Por lo que respecta a la evaluación específica de cada uno de los tres sistemas de respuesta de la ansiedad: cognitivo, fisiológico y conductual, de los 4 instrumentos únicamente el IAES (Martínez-Monteagudo et al, 2013) y el SAI-SV (García-Fernández et al, 2014) la llevan a cabo.…”

“…Se considera oportuno añadir al respecto que ninguno de los tres sistemas resulta prioritario en relación con la respuesta compleja de miedo o ansiedad; cada uno de ellos es independiente y posee una gran relevancia a la hora de valorar los síntomas (Lang, 1968). Por el contrario, la Children's Anxiety in Math Scale (Jameson, 2013) y el TAICA (Lowe y Lee, 2004) no proporcionan información al respecto, ofreciendo así una única puntuación.…”

Znaczenie postaw wobec badań naukowych i statystyki w procesie kształcenia akademickiego psychologów. Przegląd literatury

“…Związek między wyższym poziomem lęku przed matematyką a niższym poziomem rozwiązywania zadań wymagających zaangażowania umiejętności matematycznych można zaobserwować u uczniów już w pierwszych latach nauki w szkole (Jameson, 2013;Wu, Barth, Amin, Malcarne i Menon, 2012). Z biegiem czasu i wraz ze wzrostem poziomu trudności rozwiązywanych zadań tendencja ta może się nasilać (Ma, 1999).…”