The development of learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools

Abstract

The research aims to design and develop learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools. The design development research model of Richey and Klien (2007) is used and divided into two phases: (1) to design and develop innovative learning and validate of its quality based on the interviews and survey from 13 experts, 10 teachers and 30 students, and (2) to test the tools' validity by three experts and 153 students from five junior high schools at five provinces in Thailand. The findings indicate that analytical thinking, creative thinking, problem-solving thinking and critical thinking skill are developed by researchers, and experienced and practiced by learners in their lessons. The higher order thinking skills of learners after experiencing the learning innovation have a higher average score than the previous one. Following the students' perspectives on the learning innovation, 1) The design of content is in line with students’ knowledge levels, easy to understand, and enable to connect science contents to their daily life. However, some contents cannot fully cover into all classroom lessons; 2) Multimedia. A navigation design is easy for students to find information and direct to their needs. The icon symbols could hint the meaning of various information sources and have links to these sources. Also, multimedia could considerably explain scientific processes and help students understand better; 3) The design of problem scenarios supports easier connection to the daily life. In addition, using videos as a learning resource could suitably illustrate scientific process, and improve communicative and collaborative skills in problem solving.

Instrumen Penilaian Hasil Belajar Berbasis Higher Order Thinking Skill Pada Tema Kepemimpinan

“…Berpikir tingkat tinggi ditunjukkan dengan peserta didik dapat memberikan penilaian yang bijaksana atau memberikan kritik yang beralasan (Kaya et al, 2018;Silberman et al, 2021;Sk & Halder, 2020). Serta, kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dalam belajar maupun kehidupan mereka (Kwangmuang et al, 2021;Zulfiani et al, 2020). Kemampuan ini merupakan tuntutan kurikulum 2013 yaitu siswa tidak hanya mengetahui, memahami dan mengaplikasikan tetapi dituntut dapat menganalisis, mengevaluasi bahkan mencipta (Nasihin, 2016;Sanjiwana et al, 2015;Sofyan, 2016).…”

“…Asesmen HOTS layak diterapkan untuk siswa sekolah dasar (Herawati et al, 2014). Temuan lain menyatakan bahwa soal berbasis HOTS sangat penting dilakukan untuk mengukur ketercapaian pembelajaran (Kwangmuang et al, 2021;Prastikawati et al, 2021;Umami et al, 2021). Instrumen sikap sosial tematik siswa SD kelas IV layak digunakan (Candra et al, 2018).…”

Profil Konten HOTS dan LOTS dalam Buku Teks Siswa Kelas V Kurikulum 2013

“…Hal tersebut dapat dimengerti karena subtema 4 terdiri dari pembelajaran literasi serta proyek yang secara khusus diciptakan untuk memfasilitasi peserta didik dalam berpikir tingkat tinggi. Menurut Ahmad et al, dalam (Kwangmuang et al, 2021) HOTS merupakan elemen yang penting dalam pendidikan karena manfaatnya dalam meningkatkan kemampuan belajar peserta didik, mengurangi kelemahan peserta didik, bermanfaat dalam menafsirkan, mensintesis, memecahkan masalah, dan mengendalikan informasi, gagasan, dan kegiatan sehari-hari. Selain itu, menurut Heong (2012) bahwa pemikiran kreatif hanya dapat diciptakan melalui berpikir tingkat tinggi, bukan berpikir tingkat rendah melalui pengaplikasian pengetahuan yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.…”

Tingkatkan Hasil Belajar Materi Globalisasi Siswa Kelas VI SD dengan Media Video Pembelajaran

“…Fokus materi pada muatan PPKn yang diambil adalah globalisasi. Penggunaan media video dalam pembelajaran membuat proses pembelajaran menjadi lebih bermakna dan memberikan kesan menarik karena siswa belajar melalui kegiatan mendengar dan melihat (Ananda, 2017;Kwangmuang et al, 2021;Layona et al, 2017;Ridha et al, 2021). Kelebihan media video adalah dapat memusatkan perhatian dan memudahkan siswa dalam belajar karena siswa mendapat gambaran nyata tentang materi yang dipelajari dalam bentuk gambar dan suara (Naharir et al, 2019;Siswinarti, 2019;Sri Kartika Dewi et al, 2019).…”