The Effectiveness and Impact of Action Learning on Business Graduates’ Professional Practice

Abstract

The organizational world has long recognized action learning (AL) as an invaluable tool for managerial development. However, AL’s popularity among organizations did not translate into its adoption by business schools. A lack of evidence on what competencies AL fosters in students and whether these competencies transfer to practice has limited its wider acceptance. We address this issue by examining the learning outcomes of an undergraduate business program that has been using AL as a central didactical feature for the past 10 years. Based on a qualitative cross-sectional study following five alumni cohorts, results show that AL fosters the development of knowledge (theoretical and practical), skills (communication and collaboration), and attitudes (self-knowledge and self-efficacy); competencies graduates transferred to practice years after completing the program. Although management education has been continually criticized for its inability to provide undergraduates with the competencies necessary for practice, our study shows that AL contributes to narrowing this relevance gap. It also expands our understanding of the effectiveness and impact of AL beyond executive training to include undergraduate education, thus informing and inviting educators to consider AL as an alternative to expand their teaching practices.

Desarrollo de competencias en prácticas pre-profesionales y la inserción laboral de egresados universitarios en Ecuador

“…Existe una brecha en la literatura de cuáles métodos de aprendizajes pueden desarrollar las competencias prioritarias que los negocios actuales requieren y los educadores han pasado los últimos años desarrollando enfoques didácticos para alinear lo que exige la industria con lo que la universidad puede enseñar (Raelin, 2016;Martínez et al, 2019;Perusso et al, 2021); en esos métodos se requiere mayor evidencia para aceptar que las prácticas pre-profesionales o prácticas de recién graduados, proporcionan conocimientos que contribuyen al desarrollo de competencias requeridos en la actividad laboral en las empresas (Perusso et al, 2021).…”

“…Los resultados obtenidos en esta investigación indican que la universidad desarrolla en los estudiantes de las carreras de negocios, utilizando prácticas preprofesionales, competencias importantes como: Visión interdisciplinaria, creatividad e innovación, utilización tecnológica, así como trabajo en equipo, las cuales se relacionan positivamente con la inserción laboral de los estudiantes. Estos resultados muestran el aprendizaje activo que logran los estudiantes en el ambiente constructivista de aprendizaje que puede proporcionar la empresa donde desarrolla sus prácticas, de acuerdo con Perusso et al (2021).…”

“…Existe una brecha en la literatura sobre cuáles métodos de aprendizaje (como las prácticas pre profesionales u otros) pueden utilizar las universidades para desarrollar en los estudiantes las competencias clave requeridas por las empresas, para su inserción laboral (Raelin, 2016;Martínez, González y Rebollo, 2019;Rabanal et al, 2020;Perusso et al, 2021), entre estos métodos las prácticas pre profesionales de estudiantes o prácticas de recién graduados, requiere mayor evidencia como método de aprendizaje que proporciona conocimientos que contribuyen al desarrollo de competencias en los niveles requeridos para el trabajo en las empresas (Perusso et al, 2021).…”

A HyFlex-Flipped Class in Action Learning: A Connectivist MOOC for Creative Problem-Solving

“…Still, they should also create relevance to the labor market early on. Consequently, a mismatch between the demand for skilled labor and the supply will lead to rising inequalities (Beech et al, 2021;Boshoff & Fernandes, 2020;Perusso et al, 2021). Today, higher education learning necessitates a choice to advance towards authenticity.…”

“…The primary element of this learning activity is to create a space for students to explore ideas, and share opinions, while using tools in the process of CPS (Beech et al, 2021;Brook & Pedler, 2020;Conine & Peratoner, 2019;Csillag & Hidegh, 2021;Dolapcioglu, 2020;Olivares et al, 2019;Perusso et al, 2021).…”