The Immanent Evolution of Education: A Neglected Aspect of Comparative Education

Schneider, Friedrich; Kirkpatrick, Ursula; Fellner, Lisa; Bereday, George Z. F.

doi:10.1086/444845

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“…Kandel og Hans begrenset scg til ct visst antall nasjoncr, og da nasjoncr som ettcr dercs oppfatning var vcscntligc. 1 Schneider tok opp sa:rlig dc drivkrefter innenfor selve dct pedagogiskc system, som han mente haddc bctydning for dettc systems vidcrc utvikling (40,41). Hos ham spiller de samfunnsmessigc faktorer ikkc sammc vcscntligc rolle som hos Hans og Kandel, og en kan si at han ogsa pa denne matcn oppnar en begrensning.…”

Section: Sammenlikning Basert Pd Beskrivelseunclassified

Noen Synspunkter På Den Komparative Pedagogikk Som Forskningsdisiplin

Rand¹

1964

Pedagogisk Forskning

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Section: Sammenlikning Basert Pd Beskrivelseunclassified

Noen Synspunkter På Den Komparative Pedagogikk Som Forskningsdisiplin

Rand¹

1964

Pedagogisk Forskning

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“…The development of comparative pedagogy has gone through various crises of terminological determination precisely because its subject has been studied by other social sciences. An agreement in research methodology was achieved during the twentieth century, so it can be said that its epistemological field is based on positivism, relativism and historical functionalism (Schneider et al, 1961;Bray, Adamson and Mason, 2007;Epstein, 2008;Kaloyannaki and Kazamias, 2009;Manzon, 2018). Such a foundation has contributed to the development of comparative research that is highly susceptive to geopolitical, national and social demands and interests.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Methodology of Comparative Research in Education: Role and Significance

Milošević

Maksimović

2020

IJCRSEE

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Research interest in the comparison of education systems emerged parallel with the study of social development and the general globalization of social resources. The contemporary context of research discourse puts researchers in a position of necessary collaboration and partnership, with a special emphasis on the comparative analysis of educational phenomena. The aim of this study is the analysis of the theoretical understandings of the role of comparative research in the cognition of pedagogical phenomena as well as the transformation of the comparative methodological apparatus in the contemporary context. The research tasks are aimed at analyzing the historical development of comparative research, epistemology, the function of comparative research in pedagogy, as well as its importance in pedagogy. The importance of developing pluralism in the methodological approach of comparative research is emphasized in order to strengthen research capacities for its future development in pedagogical sciences. The study relies on the historical method and the method of source content analysis.

show abstract

“…Esa construcción funciona bajo la influencia del contexto específico de cada país, pero también es condicionada por objetivos y movimientos internacionales ya sean adquiridos o impuestos. Es en este sentido, que el que hacer de la educación comparada necesita ser comprendido en el contexto de las fuerzas globales y locales, teniendo en cuenta que la cuestión metodológica interpreta e influencia los sistemas educativos (Kandel, 1933;Schneider, 1961).…”

Section: Introductionunclassified

Otros caminos para la Educación Comparada

Silva

Flores

Toro

2019

Paideia Surcolombiana

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La educación comparada es un campo de estudio que propone analizar la formulación e implementación de políticas, programas y sistemas educativos. En la producción científica en educación comparada en América Latina, puede identificarse dos narrativas distintas: Una que es pautada por la transnacionalización y promueve un marco común para influenciar las políticas públicas de los sistemas nacionales de educación, con una gran influencia de los organismos internacionales, y, por otro lado, una narrativa crítica a ese modelo y que se propone decolonial. La colonialidad se fundamenta en la imposición histórica de clasificación de los pueblos a partir de la visión eurocéntrica, que paso a clasificar y definir cada una de las dimensiones de la existencia individual y social. Con la naturalización de ese proceso de dominación y de la hegemonía de los discursos, se establecen las formas de colonialidad del poder, del ser y del saber, que, en la actualidad, visando la manutención de las estructuras de poder a partir del establecimiento de un patrón único de conocimiento, de ver al mundo y a nosotros mismos. El presente texto tiene como objetivo explicar las diferencias entre las dos tendencias del campo de estudios en educación comparada, en contraposición a una perspectiva hegemónica de los organismos internacionales a una perspectiva que en su propuesta y quehacer trae otras posibilidades de producción de conocimiento en América Latina, con influencia para las políticas educativas de la región. Para conseguir el objetivo propuesto, se realizó una revisión bibliográfica del campo de la educación comparada, enfocada en la discusión epistemológica, en contraposición al abordaje dado por los estudios promovidos por los organismos internacionales a un abordaje fundamentado en los estudios culturales y en el pensamiento decolonial, presente en programas de posgrado en educación en la región. Se concluye que una perspectiva decolonial para las investigaciones en educación comparada significa más “Lo que podemos aprender unos con los otros” y menos “¿Qué pueden enseñarnos los otros?”.

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The Immanent Evolution of Education: A Neglected Aspect of Comparative Education

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Noen Synspunkter På Den Komparative Pedagogikk Som Forskningsdisiplin

Noen Synspunkter På Den Komparative Pedagogikk Som Forskningsdisiplin

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