The Implementation of Problem-Solving Model Using Concept Mapping Strategy to Increase Students’ Interest and Learning Achievement at the Lintas-Minat Chemistry Class

Abstract

ABSTRAKPenelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk meningkatkan minat belajar dan prestasi belajar peserta didik kelas XI Lintas Minat Kimia 1 SMA Negei 2 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 dengan penerapan model pembelajaran problem solving dengan strategi peta konsep pada materi pokok larutan penyangga. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dua siklus dan disetiap siklus terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data aspek minat dan sikap melalui observasi, angket, dan wawancara. Teknik pengumpulan data aspek pengetahuan dengan menggunakan tes dan teknik pengumpulan data aspek keterampilan melalui observasi. Penelitian menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving dengan strategi peta konsep dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar peserta didik kelas XI Lintas Minat Kimia 1 SMA Negeri 2 Surakarta pada materi pokok larutan penyangga. Persentase ketercapaian aspek minat belajar siklus I sebesar 55% dan pada siklus II naik sebesar 80%, prestasi belajar aspek pengetahuan siklus I sebesar 60% dan pada siklus II naik juga sebesar 80%. Prestasi belajar aspek sikap (spiritual, kejujuran, tanggung jawab, dan kerja sama) pada siklus I sebesar 100% dengan indikator kerjasama belum tuntas dan pad siklus II sebesar 100% dengan indikator sikap kerjasama sudah tuntas. Untuk prestasi belajar aspek keterampilan pada siklus I sudah tercapai sebesar 100%.Kata Kunci: Problem Solving, peta konsep, minat. ABSTRACTThis Classroom Action Research (CAR) aims to improve students' interest and achievement in learning in the eleventh grade students of lintas-minat Chemistry 1 of SMA Negeri 2 Surakarta in academic year 2015/2016 by implementing the learning model of problem-solving using mapping concept strategy in buffer solution subject matter. This CAR was carried out in two cycles and in each cycle there was four stages consisting of action planning, action implementation, observation, and reflection. Data of interest aspect and attitude aspect of learning achievement were collected

Pengaruh Metode Jigsaw Berbasis Discovery Learning Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik (Studi Pada Materi Pokok Asam Basa)

“…Pembelajaran dengan metode ceramah mengakibatkan peserta didik menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Proses pembelajaran akan berjalan tidak efisien dan efektive sehingga peserta didik akan malas untuk belajar dan berdampak pada hasil belajar peserta didik yang kurang maksimal [4]. Selain itu, peserta didik peserta didik yang kurang memperhatikan materi pada saat proses pembelajaran mengakibatkan ketuntasan peserta didik setelah dilakukan pembelajaran kimia belum tercapai dengan maksimal.…”