The instrumental dimension in learning communities

Abstract

ResumenObjeto: El elevado fracaso escolar existente en España exige preguntarnos sobre sus causas pero también por las alternativas. En ocasiones se señala al propio alumnado como responsable de este, especialmente aquellos grupos vulnerables como el migrante, la comunidad gitana o clases sociales desfavorecidas, entre otros. En lugar de hablar de fracaso escolar deberíamos referirnos a escuelas que fracasan, es decir, aquellas que no garantizan para todo el alumnado los aprendizajes necesarios para participar en la actual sociedad. El artículo centrará por tanto la atención sobre ésta relación entre éxito escolar e inclusión social.Diseño/metodología/enfoque: Partiendo de los resultados del proyecto Includ-ed (VI Programa Marco de la Comisión Europea), existen determinadas actuaciones educativas que al implementarse permiten erigir una escuela eficiente y eficaz, y en consecuencia una escuela deseable para las familias donde se aprende. Se analizarán los resultados del proyecto que permiten identificar cómo dichas actuaciones refuerzan la dimensión instrumental del aprendizaje y cómo además la dimensión instrumental del aprendizaje se convierte en una apuesta para la inclusión social. Aportaciones y resultados:Las comunidades de aprendizaje aplican estas actuaciones de éxito demostrando cómo incluso en situaciones donde se concentran los factores de exclusión, las escuelas gueto, logran transformarse en escuelas deseadas al ofrecer las mismas oportunidades educativas y sociales a todo el alumnado con independencia de la procedencia social o cultural de éste.-350-

Las Interacciones con el Voluntariado en los Grupos Interactivos y el Éxito Escolar

“…Todo ello desde la perspectiva del diálogo igualitario y el principio de solidaridad. En los Grupos interactivos se educa en solidaridad y, aunque no se trabaje de una forma conceptual, se practica a diario entre profesorado, voluntariado y alumnado; es una condición básica para conseguir el éxito (De Botton, 2015).…”

Estudio Longitudinal del Impacto de las Tertulias Dialógicas y Grupos Interactivos en el Desarrollo de la Motivación Lectora

“…Estos interrogantes parten de la literatura previa, como el estudio de De-Botton (2015), quien plantea la hipótesis de que a través de metodologías instrumentales efectivas se puede ayudar a combatir el fracaso escolar, especialmente en el caso de colectivos más desfavorables, contribuyendo así a garantizar la equidad educativa y la igualdad de oportunidades.…”

Formación de Familiares y Voluntariado. Los Beneficios de la Solidaridad en la Escuela

“…En actuaciones como grupos interactivos se educa en solidaridad, aunque no se hable de solidaridad, porque los niños y las niñas, las familias y las personas voluntarias lo ponen en práctica cada día. Aprenden que la solidaridad no es algo sólo de lo que hay que hablar, sino que es algo útil porque contribuye al éxito de todos y todas (De Botton, 2015).…”