The invisibility of academic reading as social practice and its implications for equity in higher education: a scoping study

Baker, Sally; Bangeni, Bongi; Burke, Rachel; Hunma, Aditi

doi:10.1080/07294360.2018.1540554

Cited by 29 publications

(35 citation statements)

References 46 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Advanced skills in academic reading and writing are obviously crucial to success in the arts and humanities. Baker et al (2019) identify a key under-researched question (a 'silence') in relation to meaningful participation and equity in HE, that of academic reading. They contrast this gap in knowledge with the plethora of research on writing (see for example Tapp, 2015), while regretting the reductive focus on surface elements (grammar, spelling, punctuation) as a technical skill.…”

Section: Study Skills As Preparation For the Arts And Humanitiesmentioning

confidence: 99%

Widening HE participation in the arts: Impacts of an access module on learner preparedness

Butcher

Clarke

2021

Arts and Humanities in Higher Education

View full text Add to dashboard Cite

Despite the plethora of research on widening participation in the last 20 years, access to the arts and humanities has remained relatively under-explored, especially in relation to the preparedness of adult learners. This article reports a case study investigating the impact of an arts and languages Access module at the UK Open University. Findings from interviews with 37 Access students were analysed in relation to four themes: the need for Access preparation; generic studentship skills; discipline-specific skills; intrinsic enjoyment and interdisciplinary study. We conclude embedded generic skills enhance learner confidence and time management, while academic literacy skills relevant to the arts and humanities enhance cultural capital and enable disadvantaged learners to access challenging disciplines. The impact of a preparatory arts and humanities module extends into the lives of individual students, suggesting a counter-narrative to the prevailing, ‘economic value’ paradigms of higher education policymakers.

show abstract

Section: Study Skills As Preparation For the Arts And Humanitiesmentioning

confidence: 99%

Widening HE participation in the arts: Impacts of an access module on learner preparedness

Butcher

Clarke

2021

Arts and Humanities in Higher Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Videorefleksjoner er hentet fra det internfinansierte prosjektet «Videolekser» ved Universitetet i Sørøst-Norge, initiert av Magnus Hontvedt (se Hontvedt et al, 2020). Metoden er utviklet med utgangspunkt i lesing av pensumlitteratur i høyere utdanning, som er en individualisert prosess hvor det er utfordrende å få innsyn både i hva og hvordan studentene leser, hva slags forståelse de sitter igjen med (Baker et al, 2019) og hvorvidt pensumlitteraturen settes i sammenheng med andre laeringsaktiviteter i studiet (undervisning, oppgaver, praksis, gruppearbeid osv.). Relevante funn for den aktuelle studien viser at videorefleksjoner kan bidra til å skape en struktur for studentenes leseprosesser, og at studentene blir ansvarliggjort for lesingen (Hontvedt et al, 2020).…”

Section: Videorefleksjoner Som En Styrking Av Forberedende Aktiviteter I Omvendt Undervisningunclassified

Hvordan fremme studentaktivitet og engasjement for læring? En designbasert studie av omvendt undervisning og videorefleksjoner i lærerutdanningen

Stenseth

2021

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Denne artikkelen utforsker bruken av et spesifikt pedagogisk læringsdesign, omvendt undervisning, i en campussamling i det femte og siste året i grunnskolelærerutdanningen. Hensikten med å ta i bruk omvendt undervisning var å fremme studentsentrerte læringsomgivelser gjennom å «snu» undervisningen; studentene tilegnet seg et utvalgt fagstoff ved hjelp av ulike forberedelser hjemme før de kom til campus hvor de inngikk i aktive læringsfellesskap med medstudenter og faglærer. En etablert utfordring med omvendt undervisning i høyere utdanning har riktignok vært at studentene ikke gjennomfører de forberedende aktivitetene før de møter til campussamling. Artikkelen legger derfor særlig vekt på sammensetningen av føraktivitetene, der bruk av videorefleksjoner har vært et integrerende og ansvarliggjørende element i studentenes forberedelser. Gjennom en tematisk analyse av innholdet i videorefleksjonene samt studentenes evalueringer av den omvendte undervisningen viser studien at studentene gjennomgående rapporterer et høyere læringsutbytte, og at de oppfatter seg som bedre forberedt, sammenlignet med tradisjonelle, lærersentrerte forelesninger. Muligheten for å samarbeide og lære av medstudenter blir av deltakerne i studien vurdert som særlige fordeler ved omvendt undervisning. En overordnet implikasjon av disse funnene kan være hvordan omvendt undervisning og videorefleksjoner kan benyttes for å øke studentenes engasjement i eget læringsarbeid. Studien bidrar i tillegg med mer spesifikk kunnskap om hvordan videorefleksjoner kan benyttes med en ansvarliggjørende og integrerende funksjon i føraktivitetene i den omvendte undervisningen.

show abstract

“…For det tredje er det tydelig hvordan videoleksene gjør den «tause» leseprosessen (Baker et al, 2019) tilgjengelig for vurdering og tilbakemelding. I utdrag 3 viser Louise hvordan hun har lest og vurdert det samme begrepet gjennom flere ulike forskningsstudier, og også opp mot skolens styringsdokumenter.…”

Section: Diskusjonunclassified

“…I artikkelen følger vi utviklingen av et slikt felles objekt -videoleksenegjennom to semestre, og drøfter hvordan dette bidro til å konkretisere og orientere undervisernes teamarbeid mot studenters lese-og laereprosess. Prosjektet retter seg i så måte mot en aktuell utfordring i høyere utdanning: Studenter er forventet å bruke mye tid på selvstendig lesing av fagstoff, men det kan vaere utfordrende for undervisere å komme i kontakt med disse ofte individuelle og «tause» prosessene (Baker, Bangeni, Burke & Hunma, 2019).…”

Section: Introduksjonunclassified

Videolekser som ressurs for lesing og undervisning i lærerutdanning – En studie av hvordan samarbeid og partnerskap kan utvikles rundt lærerstudenters videoinnspilte leserefleksjoner

Hontvedt

Oddvik

Næss

2020

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Denne artikkelen rapporterer fra et pågående designeksperiment der et konsept kalt «videolekser» ble introdusert for å få innsikt i lærerstudenters lese- og læringsprosess. Konseptet ble laget i samarbeid mellom underviserne på universitetet og en lærer i kombinasjonsstilling.Videoleksene innebar at studentene spilte inn korte filmer der de reflekterte over egen lesing før de møtte til undervisning. Prosjektet ble gjennomført i et masteremne (år 4 av 5) ved et norsk universitet. Studien følger til sammen 47 lærerstudenter som tok emnet i løpet av en to-årsperiode. Datamaterialet består av 118 refleksjonsvideoer. Materialet er kodet, og utvalgte utdrag fra filmene presenteres og analyseres med interaksjonsanalyse.I artikkelen synliggjøres videoleksene som en form for videobasert støtte til lærerstudentenes lese- og læreprosess, med mulighet for å komme i kontakt med studentenes ofte «tause» selvstendige lesing. Studien konkluderer med at bruken av video har potensial til å skape felles fokus, og under bestemte forutsetninger bidra til å skape partnerskap og relevans i lærerutdanningen. Nøkkelord: partnerskap, kombinasjonsstillinger, IKT og læring, interaksjonsanalyse, videolekser Video assignments as resources for reading and instruction in teacher education – A study on how collaboration and partnership can be developed around teacher students’ video-recorded reading reflections AbstractThis study reports from an ongoing design experiment in which a concept called “video assignments” was introduced for accessing teacher students’ reading and learning process. The concept was designed in collaboration between lecturers at the university and a practicing teacher in a combined position.The video assignments entailed that students recorded short video clips in which they reflected on their reading prior to meeting in class. The project was conducted at a master’s level course (year 4 of 5) at a Norwegian university. There were 47 students who participated in the course over a two-year period, and the data material consists of 118 video reflections. The material was coded, and selected extracts from the videos are presented and analyzed by means of interaction analysis.In the article, the video assignments are displayed as a form of video-based support to the students’ studying and learning process, with opportunity for accessing the students’ often “silent” individual reading process. This study concludes that the use of video has potential for creating a common focal point, and under certain prerequisites contributing to creating partnership and relevance in teacher education. Keywords: partnerships, combined positions, ICT and learning, interaction analysis, video assignments

show abstract

The invisibility of academic reading as social practice and its implications for equity in higher education: a scoping study

Cited by 29 publications

References 46 publications

Widening HE participation in the arts: Impacts of an access module on learner preparedness

Widening HE participation in the arts: Impacts of an access module on learner preparedness

Hvordan fremme studentaktivitet og engasjement for læring? En designbasert studie av omvendt undervisning og videorefleksjoner i lærerutdanningen

Videolekser som ressurs for lesing og undervisning i lærerutdanning – En studie av hvordan samarbeid og partnerskap kan utvikles rundt lærerstudenters videoinnspilte leserefleksjoner

Contact Info

Product

Resources

About