The Journey Ahead: Thirteen Teachers Report How the Internet Influences Literacy and Literacy Instruction in Their K‐12 Classrooms

Abstract

S The purpose of this study was to explore 13 K‐12 teachers' reports of how the Internet influenced literacy and literacy instruction in their classrooms. The teachers, including ten women and three men, represented 11 different states in the U.S. and were considered exemplary at using technology by their colleagues. Labbo and Reinking's (1999) notion of multiple realities in relation to new technologies provided a framework for understanding the participants' perspectives of the Internet's relationship to literacy and literacy instruction. Constant‐comparative analysis of data, including e‐mail interviews, participants' reflective journals, Web pages, online articles, and lesson plans revealed three areas of focus: (a) the appropriateness of Internet material, (b) evaluating the accuracy of Internet material, and (c) publishing student work on the Internet. Findings indicated that the teachers viewed the Internet's influence on reading as an extension of traditional literacy skills. In addition, the elementary teachers noticed an increase in their students' motivation to write when their work was published on the Internet for a greater audience. However, the secondary teachers did not find this the case. Implications for teacher technology preparation and literacy research are discussed in light of the lessons learned from this study. El propósito de este estudio fue explorar los informes de 13 docentes K‐12 acerca de cómo la Internet influenció la alfabetización y la enseñanza de la lectoescritura en sus aulas. Los docentes, diez mujeres y tres hombres, representaban 11 estados diferentes de los Estados Unidos y eran considerados por sus colegas un ejemplo en el uso de la tecnología. La noción de realidades múltiples en relación con las nuevas tecnologías formulada por Labbo y Reinking (1999) proporcionó un marco para comprender las perspectivas de los participantes sobre la relación entre la Internet y la alfabetización y la enseñanza de la lectoescritura. Análisis comparativos de datos que incluyeron entrevistas por correo electrónico, diarios de reflexiones de los participantes, páginas de la red, artículos on‐line y planificaciones de clases revelaron tres áreas de interés: (a) adecuación del material de la Internet, (b) evaluación de la precisión del material de la Internet y (c) publicación del trabajo de los estudiantes en la Internet. Los resultados indicaron que los docentes veían la influencia de la Internet sobre la lectura como una extensión de las habilidades tradicionales de lectoescritura. Asimismo, los docentes primarios percibieron un aumento en la motivación de los estudiantes para escribir cuando su trabajo se publicaba en la Internet para una audiencia mayor. Sin embargo, los docentes secundarios no hallaron esto. Se discuten las implicancias para la capacitación tecnológica de los docentes y la investigación en alfabetización a la luz de lo aprendido a partir de este estudio. Schreib und Leseunterricht in K‐12 Klassen beeinflußt dieser Studie war das Auswerten von 13 K‐12 Lehrerberi...

School-context videos in Janus-faced online publicity: Learner-Generated Digital Video Production Going Online

“…This perception was supported by both the observations of and interviews with students of different ages, as well as the study of Buckingham and colleagues (2011). Referring to an inspiring effect on the learners, though weakening with age, this finding about online publishing for an authentic public is consistent with the results of Karchmer (2008). Accordingly, an observation of sChOOLtv revealed that few videos produced by secondary students had been published there.…”

“…Publishing-oriented media production motivates learners to create content (Lange & Ito, 2010) and 4 improve the quality of products (Butler et al, 2010;Karchmer, 2008). Furthermore, online publishing may promote reflective online interactions (Kearney, 2009).…”

Les facteurs sous-jacents au transfert des compétences informatiques construites par les futurs maîtres du primaire sur le plan de l’intervention éducative

“…Ils y sont rapidement confrontés à leur propre limites au regard des connaissances scientifiques qui doivent être détenues afin de faire un choix éclairé dans la sélection et l'analyse de l'information accessible sur Internet (Clark et Slotta, 2000). En conséquence, la majorité des praticiennes et des praticiens tendent à considérer le recours pédagogique aux TIC comme ayant une utilité restreinte, soit sur le plan de la préparation de l'enseignement, en général dans le cadre de matières scolaires particulières, soit encore sur celui de l'enrichissement du matériel didactique mis à la disposition des élèves (Karchmer, 2001). Lorsque c'est le cas, ils intègrent ces ressources de façon limitée, habituellement en invitant les élèves à utiliser des cédéroms pour des recherches ou en les incitant à visiter certains sites Internet présélectionnés, presque toujours pour l'enseignement de matières scolaires spécifiques (Van Braak, 2001 ;Yaghi, 2001).…”

The Effectiveness of Using Inner Speech and Communicative Speech in Reading Literacy Development: A Synthesis of Research

“…Karchmer [21] explored 13 K-12 teachers' reports of how the Internet influences literacy and literacy instruction in their classroom. He used constant-comparative data analysis that included e-mail interviews, participants' reflective journals, web pages, online articles, and lesson plans to discover how the teachers viewed the Internet's influence on reading as an extension of traditional literacy skills.…”