The Measurement of Student Engagement: A Comparative Analysis of Various Methods and Student Self-report Instruments

Fredricks, Jennifer A.; McColskey, Wendy

doi:10.1007/978-1-4614-2018-7_37

Cited by 729 publications

(750 citation statements)

References 66 publications

Supporting

Mentioning

568

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para su formulación, se contempló las sugerencias ofrecidas por Alexander (2006), Ruhe (2007) y Kong, Wong y Lam (2003, Finn y Zimmer (2012). Cabe destacar que se optó por esta modalidad de evaluación, en tanto la bibliografía específica sobre enfoques e instrumentos de medición indica que la observación del comportamiento orientado hacia la tarea es pertinente para estimar esta dimensión de compromiso ZIMMER, 2012;FREDRICKS et al, 2004;MCCOLSKEY, 2012;SHERNOFF, 2013). Para establecer los niveles de compromiso -muy, algo o poco-se especificó con antelación que la presencia de siete a nueve indicadores sería adecuada para alumnos muy comprometidos, en tanto la presencia de cinco o seis ítems se asociaría a un nivel intermedio y la observación de cuatro o menos criterios en el comportamiento de los alumnos orientados hacia el trabajo académico daría pautas de estar poco comprometido con la tarea en curso.…”

Section: Compromiso Conductualunclassified

Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Rigo

2017

Educ. rev.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMEN: El artículo presenta resultados preliminares de una investigación desarrollada con alumnos y docentes de nivel primario en el área de las Ciencias Sociales. El propósito fue describir, explorar y explicar cómo el compromiso de los estudiantes se relaciona e interrelaciona con factores contextuales y la configuración de la clase. Se entiende por implicación la intensidad y la emoción con las cuales los estudiantes se involucran en el contexto de enseñanza para iniciar y llevar a cabo actividades de aprendizaje. Para la recolección de datos, se usaron cuestionarios y protocolos de observación. Los resultados muestran que la configuración de la clase se define como factor clave para atender al compromiso, asimismo, las principales conclusiones permiten apreciar que el compromiso se contagia; y el contexto de aprendizaje y el diseño de la clase son fundamentales en la implicación que los alumnos muestran hacia el aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales. Palabras clave: Educación Primaria. Compromiso. Contexto Instruccional. Soporte Docente. DOCENTES, TAREFAS E ALUNOS NA DEFINIÇÃO DE COMPROMISSO: PESQUISANDO A SALA DE AULA DE ENSINO FUNDAMENTALRESUMO: O artigo apresenta resultados preliminares de uma pesquisa desenvolvida com alunos e docentes do Ensino Fundamental na área de Ciências Sociais. O propósito foi descrever, explorar e explicar como o compromisso dos estudantes está relacionado a fatores contextuais e à configuração da classe, e como compromisso, contexto e classe se correlacionam. Entende-se por implicação a intensidade e a emoção presentes no envolvimento dos estudantes com o contexto de ensino para iniciarem e levarem adiante atividades de aprendizagem. Para a coleta de dados, usaramse questionários e protocolos de observação. Os resultados mostram que a configuração da classe se define como fator-chave para trazer à tona a noção de compromisso; as principais conclusões permitem apontar que o compromisso pode ser disseminado e que o contexto de aprendizagem e a organização da classe têm um papel fundamental no nível de envolvimento que os alunos demonstram para a aprendizagem na área de Ciências Sociais. Palavras-chave: Ensino Fundamental. Compromisso. Contexto Instrucional. Suporte Docente.

show abstract

Section: Compromiso Conductualunclassified

Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Rigo

2017

Educ. rev.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La evaluación de la fiabilidad ofrece adecuados índices de consistencia interna de los tres factores, con valores comprendidos entre .55-.86 (Fredricks y McColskey, 2012). Los coeficientes de consistencia interna extraídos en este estudio fueron los siguientes: implicación conductual (α=.74), implicación emocional (α=.81) e implicación cognitiva (α=.77).…”

Section: Variables E Instrumentosunclassified

Implicación escolar y autoconcepto multidimensional en una muestra de estudiantes de secundaria

et al. 2017

View full text Add to dashboard Cite

La implicación escolar constituye en la actualidad una temática de gran interés en el ámbito de la educación por su relevante papel en el desarrollo positivo y el éxito académico del alumnado de los estudiantes. Los objetivos de esta investigación fueron los siguientes: en primer lugar, analizar las posibles diferencias en función del nivel educativo en el autoconcepto multidimensional y la implicación escolar de los estudiantes; en segundo lugar, explorar la relación entre las variables autoconcepto multidimensional e implicación escolar; en tercer lugar, someter a prueba la predicción del autoconcepto multidimensional sobre la implicación escolar. Participaron en la investigación 1034 estudiantes de 11 a 17 años (M= 13.84; DT = 1.38), de los cuales 537 eran chicas (51.9%) y 497 chicos (48.1 %). Se administraron los siguientes instrumentos de evaluación: el Cuestionario de Autoconcepto Dimensional (AUDIM) de Fernández-Zabala, Goñi, Rodríguez-Fernández y Goñi (2015) y el Cuestionario de Implicación Escolar (SEM) de Fredericks, Blumenfeld, Friedel y Paris (2005). Los resultados confirmaron puntuaciones inferiores en el segundo ciclo escolar con respecto al primer ciclo en la implicación escolar y los dominios físico, general y académico del autoconcepto. Se observó que la implicación escolar tiene correlaciones significativas que muestran un tamaño del efecto medio-alto con la mayoría de las dimensiones del autoconcepto. El autoconcepto académico fue identificado como la variable predictora más importante de la implicación escolar.

show abstract

“…Our approach must allow to analyse the whole population of users rather than a selected sample and must be effective with interactive systems that offer a wide range of actions. Therefore, we do not address in this section psychophysiological or self-report, interview and observation methods (see respectively (Kivikangas et al, 2011) and (Fredricks and McColskey, 2012) for recent reviews). Metrics approaches are used in industry and academics for meeting the previously mentioned con-straints.…”

Section: Identifying Engagement In Digital Gamingmentioning

confidence: 99%

Identifying Learner’s Engagement in Learning Games - A Qualitative Approach based on Learner’s Traces of Interaction

Bouvier

Lavoué

Sehaba

et al. 2013

Proceedings of the 5th International Conference on Computer Supported Education

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:This paper proposes a qualitative approach for identifying learners' engagement from their traces of interactions performed in the learning game. Learners' engagement is an effective indicator of their motivation, acceptance and attachment to the learning activity. Engagement also informs about the relevance of the content and the effectiveness of the proposed interactive learning game. Designers, practitioners and teachers need information about engagement for analysing, designing and validating the learning game and also for modifying and adapting learning games in order to maintain their effectiveness. Currently, most of the approaches provide quantitative information about learner's engaged-behaviours. Thus, our objective is to extract qualitative information from learners-generated data. In this paper, we propose an approach in three stages that combines theoretical works on engagement and engaged-behaviours, Activity Theory and Trace Theory. By relying on traces of interactions, this approach enables to identify engaged-behaviours in low-constraint interactive games, directly, continuously, under ecological conditions and over a long time period. Then we present the results of a user study that demonstrate the feasibility and the validity of our approach. This study has been conducted on twelve traces composed of several thousands of learner-generated data.

show abstract

The Measurement of Student Engagement: A Comparative Analysis of Various Methods and Student Self-report Instruments

Cited by 729 publications

References 66 publications

Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Docentes, Tareas Y Alumnos en La Definición Del Compromiso: Investigando El Aula De Nivel Primario De Educación

Implicación escolar y autoconcepto multidimensional en una muestra de estudiantes de secundaria

Identifying Learner’s Engagement in Learning Games - A Qualitative Approach based on Learner’s Traces of Interaction

Contact Info

Product

Resources

About