The national in‐service courses for science teachers and their effect on educational reform in Mexico

Abstract

The educational system in Mexico has undergone important changes in recent decades. One of the most important took place in 1993, when the compulsory character of secondary school (ages 12-15) was established. National In-service Courses (NICs) were established as a way to bring curricular changes proposed in the reform near to the teachers. The results, according to the National Certification Exams, have not been satisfactory. In this paper, we describe the general context of education in Mexico, putting emphasis on teacher initial preparation and the reform that took place as well as the way in-service courses are implemented, analyzing their possibilities to bring about real changes in science teaching and learning.

Conocimientos básicos de profesores mexicanos de química de secundaria

“…Debido a la heterogeneidad de la formación de los profesores y a las deficiencias presentes en la formación básica, es fundamental plantear procesos de actualización que tomen en cuenta lo que los maestros saben y hacen en sus aulas, más allá de declarar las intenciones y dictar la lista de contenidos de la reforma. Los Cursos Nacionales de Actualización (CNA) y sus materiales, cumplen un papel importante dado que son muchos los profesores que tienen acceso a ellos, sin embargo han demostrado no ser el mejor medio para conseguir los objetivos propuestos en la reforma (García, et al, 2005;Flores, et al, 2004c;Gallegos et al, 2004). Uno de los problemas fundamentales, puesto de manifiesto en esta investigación, es el poco dominio que los profesores tienen de la disciplina que enseñan.…”

Perfiles y orígenes de las concepciones de ciencia de los profesores mexicanos de química

“…Este análisis tiene como antecedentes otras investigaciones, a las que se pretende complementar, que se han llevado a cabo con profesores mexicanos (Flores et al, 2004a;Flores et al, 2004b, y García et al, 2005, en las cuales se han analizado tanto aspectos de los conocimientos científicos que tienen los profesores de las disciplinas que enseñan, como los efectos que iniciativas como los Cursos Nacionales de Actualización han tenido en ellos, sobre todo en algunos aspectos de su percepción de la ciencia y su enseñanza. Estos estudios abarcan aspectos que han sido muy poco explorados y de los cuales no hay referencias precisas en el entorno nacional: Así, con el presente trabajo se pretende completar el conocimiento de los profesores de ciencias en educación secundaria -en este caso para el área de química-, con el fin de contribuir al desarrollo de la caracterización de los docentes que consideramos necesaria para comprender mejor la situación en la que se encuentra la enseñaza de la ciencia en México y aportar elementos posibles a tomar en cuenta para su transformación, como es el caso de la NOS.…”

“…3, pp. 359-380;Alejandra García, Fernando Flores y Leticia Gallegos (2005), "The national in-service courses for science teachers and their effect on educational reform in Mexico", Journal of Education for Teaching,vol. 31,núm.…”

El conocimiento de los profesores de Ciencias Naturales de secundaria: un estudio en tres niveles

“…Finalmente, y no menos importante, un indicador de esta problemática es la dificultad de comprensión e implantación de reformas educativas que ha sido ampliamente documentada tanto en el nivel internacional como en el nacional (Ball y Cohen, 1993;Flores y Barahona, 2003, Serna y Valdez, 2003, García, Flores y Gallegos, 2005 y que si bien, no es sólo debido a la comprensión de los conceptos científicos, éstos son importantes en el momento de llevar al aula las propuestas que demandan mayores y mejores conocimientos de las disciplinas científicas.…”