The relationship between comprehension of syntax and reading comprehension in cochlear implanted and hearing children

Pooresmaeil, Elham; Mohamadi, Reyhane; Ali, Ghazanfar; Kamali, Mohammad

doi:10.1016/j.ijporl.2019.03.004

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“…A partir desta síntese, pode-se perceber que os países do continente europeu (Espanha) e asiático (Irã) publicaram com maior incidência estudos nesta área de interesse. Legenda: IC = implante coclear; Teste PROLEC-R = Prova de avaliação do processo de leitura; teste READ = teste de habilidades de leitura; SMT= teste de detecção de estratégias semânticas três estudos do tipo transversal (37,5%) (16,18,20) , quatro estudos do tipo transversal com grupo controle (50%) (17,19,21,22) e apenas um estudo descritivo-analítico e transversal (5) . Durante o estudo, foram avaliados 419 escolares, sendo que 238 (56,80%) são usuários de IC, que tinham como grupo controle 181 (43,20%) crianças com audição normal.…”

Section: Resultsunclassified

“…Na avaliação das relações que envolviam o desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita, considerando as variáveis "idade de implantação" e o "tempo total de uso do IC", foi possível observar apenas três artigos (37,5%) (5,19,22) . Tais resultados demonstram que os indivíduos implantados precocemente e/ou tardiamente possuem diferenças significativas quanto ao desempenho de leitura e de escrita em comparação aos que possuem audição normal (5,19,22) .…”

Section: Discussionunclassified

“…Com isso, o input auditivo incompleto antes do uso do IC pode afetar o desenvolvimento da linguagem do indivíduo, incluindo os campos semântico/lexical, gramatical/sintático, níveis fonológicos e pragmáticos. O nível de discriminação e compreensão auditiva também pode sofrer influências, conforme as inúmeras variáveis que interferem nos benefícios do uso do IC (5) .…”

Section: Introductionunclassified

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Oliveira

Feitosa

Depolli

et al. 2020

Audiol., Commun. Res.

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RESUMO Objetivos Descrever o desempenho de leitura e da escrita em usuários de implante coclear por meio de uma revisão integrativa. Estratégia de pesquisa A busca dos estudos ocorreu nas plataformas: SciELO, PubMed e Biblioteca Virtual em Saúde as quais abrangem as bases de dados: MEDLINE e LILACS. A questão norteadora desta revisão foi: como se apresenta o desempenho de leitura e da escrita em usuários de implante coclear? Critérios de seleção Estudos publicados nos últimos cinco anos, disponíveis nos idiomas português e inglês, que descreveram o desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear. Dois autores revisaram e extraíram os dados como: ano, tipo de pesquisa, país, amostra, objetivo, idade de implante coclear e conclusões. Resultados Foram inclusos oito artigos. A faixa etária variou entre cinco e 18 anos de idade. Países como Espanha e Irã publicaram com mais frequência estudos nesta área. No total, foram avaliados 419 escolares, sendo que 238 eram usuários de implante coclear, que tinham como grupo controle 181 crianças com audição normal. Estudos demonstram que usuários com implante coclear possuem atrasos significativos durante o processo de desenvolvimento de leitura e de escrita, considerado ainda maior quando comparados com indivíduos de audição normal. Conclusão Mesmo com o uso do implante coclear, o desempenho de leitura e de escrita em escolares pode ser considerado pior em comparação ao de indivíduos com audição normal. Além disso, o desempenho de leitura e de escrita dos participantes está aquém do esperado para faixa etária e ano escolar.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Oliveira

Feitosa

Depolli

et al. 2020

Audiol., Commun. Res.

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“…On the contrary, many studies on this population showed connections between grammatical deficits and difficulties in reading comprehension. Pooresmaeil et al [44] found that readers using CI seem to develop more semantic strategies rather than their hearing peers because their grammatical ability is poorer. These semantic strategies are nevertheless inefficient in reaching good comprehension of a text: an inadequate level of syntax makes it difficult for them to correctly apply their lexical knowledge [44].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Listening comprehension in profoundly deaf children with cochlear implants: the role of auditory perception and foundational linguistic and cognitive skills

Nicastri

Ruoppolo

Guerzoni

et al. 2022

Eur Arch Otorhinolaryngol

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The aim of the study was to investigate the listening comprehension (LC) skills in deaf and hard of hearing children (DHH) using cochlear implants (CI). Besides, various factors that could influence the levels of competence reached were analysed. Methods Thirty-four children using CI were enrolled. LC skills were assessed through the standardized Italian test "Comprensione Orale-Test e Trattamento" (CO-TT). A univariate analysis was conducted to compare LC with gender, listening mode (unilateral or bilateral), maternal level of education and family income. A bivariate analysis was performed to search possible connections between children performances and their individual characteristics, audiological conditions and language levels. Finally, a multivariate analysis was performed using a stepwise hierarchical linear regression model which included all variables whose p-value resulted ≤ .05. ResultsTwenty-one children using CI (61.8%) showed adequate performances in terms of chronological age, while 13 (38.2%) showed difficulties in LC. Maternal level of education, age at diagnosis and non-verbal cognitive level accounted for 43% of the observed variance. Auditory attention skills explained an additional 15% of variance. Morphosyntactic comprehension added a further 12% of variance. ConclusionCI can really help many DHH children to reach adequate LC skills, but in some cases difficulties remain. Factors influencing LC need to be early investigated and considered when planning an appropriate rehabilitative intervention.

show abstract

“…Penelitian terkait hubungan membaca pemahaman dengan aspek lain menyebar di beberapa ruang lingkup. Misalnya, korelasi IQ dan kecerdasan emosional dengan membaca Pemahaman (Ghabanchi & Rastegar, 2014), korelasi antara strategi membaca, gaya membaca dengan membaca pemahaman (Alharbi, 2015), korelasi antara pemahaman sintaksis dan pemahaman bacaan (Pooresmaeil, et al, 2019), korelasi antara pengetahuan kosakata dengan membaca pemahaman (Zhang & Zhang, 2020), korelasi antara berpikir kritis dengan membaca pemahaman (Aloqaili, et al, 2012), hubungan strategi membaca dengan membaca pemahaman (Muijselaar, et al, 2017). Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut, belum adanya penelitian yang membahas korelasi pola gerakan mata dengan kemampuan secara komprehensif.…”

Section: K a T A K U N C I A B S T R A Kunclassified

Korelasi pola gerakan mata dengan kemampuan membaca pemahaman

Rahma

Nurhadi

Aswan³

2024

Bahasa dan Seni: Jurnal Bahasa, Sastra, Seni, dan Pengajarannya

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Correlation of eye movement patterns with reading comprehension abilityThis study aims to determine the relationship between eye movement patterns and reading comprehension skills. Data were collected from 20 participants during reading comprehension activities using the Tobii Eye Tracker. Hypothesis testing conducted using the Chi-square Test through Crosstabs analysis shows the value of Asymp. Sig. (2-sided) 0.788 > 0.05, which leads to a conclusion that Ho is accepted and Ha is rejected. Therefore, we conclude that there is no relationship between eye movement patterns and the reading comprehension ability among the participants. This is because eye movement patterns are visual technical in nature, while the ability to read comprehension is more likely to lead to one's cognition. Although there is no relationship between eye movement patterns and reading comprehension, eye movements can be used to identify cognitive processes during reading activities. For example, determining the time needed in the reading process, identifying the level of text familiarity, the reader's predictability, and a person's weakness in reading.Keywords: eye movement patterns, reading comprehension, reading skill, eye trackerKorelasi pola gerakan mata dengan kemampuan membaca pemahamanPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola gerakan mata dengan kemampuan membaca pemahaman. Pengambilan data terhadap 20 responden dilakukan pada saat aktivitas membaca pemahaman dengan menggunakan Tobii Eye Tracker. Uji hipotesis dengan menggunakan Chi-square Test melalui analisis Crosstabs menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2 sided) 0,788 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya, tidak terdapat hubungan antara pola gerakan mata dengan kemampuan membaca pemahaman responden. Hal ini disebabkan karena pola gerakan mata bersifat visual teknis, sedangkan kemampuan membaca pemahaman lebih cenderung ke arah kognisi seseorang. Meskipun tidak ada hubungan antara pola gerakan mata dengan membaca pemahaman, gerakan mata dapat digunakan untuk mengidentifikasi proses kognitif pada saat aktivitas membaca dilakukan. Misalnya, menentukan waktu yang diperlukan pada proses membaca, mengidentifikasi tingkat keakraban teks, kemampuan prediktabilitas pembaca, serta kelemahan seseorang dalam membaca.Kata kunci: pola gerakan mata, membaca pemahaman, kemampuan membaca, pelacak gerakan mata

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The relationship between comprehension of syntax and reading comprehension in cochlear implanted and hearing children

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Listening comprehension in profoundly deaf children with cochlear implants: the role of auditory perception and foundational linguistic and cognitive skills

Korelasi pola gerakan mata dengan kemampuan membaca pemahaman

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