Celem artykułu jest identyfikacja premii płacowej z udziału w szkoleniach zawodowych pracowników mających wykształcenie wyższe. Wykorzystano dane jednostkowe z Badania aktywności ekonomicznej ludności (BAEL) z okresu [2001][2002][2003][2004][2005][2006][2007][2008][2009][2010][2011][2012][2013]. W celu redukcji obciążenia estymatora premii płacowej zastosowano porównawczo dwie metody: DID oraz DID-PSM. Stwierdzono, że szkolenia przeciętnie nie mają wpływu na zarobki osób z wykształceniem wyższym. Niewielką pozytywną premię płacową uzyskali jednak uczestnicy szkoleń długich (ponad 20-godzinnych) oraz prowadzonych w formie warsztatowej, a więc takich, które potencjalnie powinny dostarczać najwięcej umiejętności.Słowa kluczowe: szkolenia; pracujący; zarobki; metoda DID-PSM.© Instytut Badań Edukacyjnych * Adres: ul. Długa 44/50, 00-241 Warszawa. E-mail: jliwinski@wne.uw.edu.pl poprawy pozycji jednostki na rynku pracy, w tym wzrostu prawdopodobieństwa wykonywania pracy oraz uzyskiwania wyższych zarobków. Stwierdzenie, czy takie efekty faktycznie występują jest ważne, ponieważ mogłoby stać się podstawą do podejmowania decyzji inwestycyjnych, zarówno prywatnych, jak i publicznych. Jest to szczególnie istotne w kontekście wydatkowania znacznych środków publicznych na ten cel, pochodzących z funduszy strukturalnych.W Polsce brakuje jednak badań dotyczących efektów udziału osób pracujących w szkoleniach. Do tej pory prowadzono jedynie badania skuteczności zatrudnieniowej szkolenia osób bezrobotnych, nie analizując jednak wpływu szkoleń na płace tych osób po podjęciu pracy (przegląd w: Liwiński, 2015). Co więcej, według najlepszej wiedzy autora, takich badań brakuje również w pozostałych S zybki postęp techniczny sprawia, że pracownicy w trakcie kariery zawodowej muszą poszerzać i uaktualniać swoją wiedzę oraz zdobywać nowe umiejętności. Dotyczy to zwłaszcza osób z wykształceniem wyż-szym, którzy charakteryzują się relatywnie wysoką zdolnością uczenia się oraz gotowością do podnoszenia swoich kwalifikacji. Wyniki badań potwierdzają, że ta grupa dużo częściej uczestniczy w kształceniu pozaformalnym oraz uczy się nieformalnie niż osoby niżej wykształcone 1 . Udział w kształceniu wymaga poniesienia kosztów, a tym samym może być traktowany jako inwestycja w kapitał ludzki jednostki. Z tej inwestycji można oczekiwać zwrotu, w przeciwnym razie nie powinny być podejmowane. Przykładowo można oczekiwać 1 W 2014 r. w badaniu Bilans kapitału ludzkiego (BKL) udział w nieobowiązkowych kursach i szkoleniach w ciągu ostatnich 12 miesięcy zadeklarowało 32% osób pracujących posiadających wykształcenie wyższe, 16% z wykształceniem średnim oraz 7% z wykształceniem zasadniczym zawodowym (Turek i Worek, 2015).