The role of external representations in simulation-based inquiry learning

Kollöffel, Bas Jan

doi:10.3990/1.9789036527750

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“…A facilidade que revelam no uso deste modo de representação parece ser induzida pelo facto da informação apresentada num texto estar organizada de forma sequencial, preservando as relações temporais e lógicas, à semelhança dos seus raciocínios, como refere Kollöffel (2008).…”

Section: A Concluirunclassified

As representações como suporte do raciocínio matemático dos alunos quando exploram atividades de investigação

Henriques

Ponte

2014

Bolema

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ResumoNeste artigo, analisamos os modos de representação e os processos de raciocínio de alunos do 2.º ano do ensino superior na exploração de atividades de investigação propostas numa experiência de ensino na disciplina de Análise Numérica. O objetivo é compreender o modo como as representações escolhidas pelos alunos no decorrer das suas explorações suportam o seu raciocínio. O estudo segue uma metodologia de investigação qualitativa e interpretativa, baseada em três estudos de caso, e utiliza diversas fontes de dados. Os resultados mostram que os alunos usam tanto raciocínio indutivo como dedutivo, mas sugerem a necessidade de dar maior atenção aos dois processos de raciocínio em que se verificam dificuldades significativas -generalização e justificação. Os alunos recorrem a uma diversidade de representações para compreensão, exploração, registro e avaliação, mas usam-nas de modo pouco flexível ao longo do processo de exploração, o que limita o seu raciocínio. Palavras-chave:Representações. Raciocínio Matemático. Atividades de Investigação. Ensino Superior. Análise Numérica. AbstractIn this paper we analyse the representations and the reasoning processes used by university students when exploring investigation activities during a teaching experiment in a numerical analysis course. The study aims to understand how the students' representations support their reasoning. The study follows a qualitative and interpretative methodology, based on three case studies, and uses a variety of data sources. The results show that students used both inductive and deductive reasoning but suggest the need for increased attention to two reasoning processes where students displayed noticeable difficulties -generalization and justification. Students use a variety of representations for understanding, exploring, recording and evaluating but do not use them in a flexible way in their explorations, which constrains their reasoning.

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Section: A Concluirunclassified

As representações como suporte do raciocínio matemático dos alunos quando exploram atividades de investigação

Henriques

Ponte

2014

Bolema

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Elaboration during problem-based, small group discussion : a new approach to study collaborative learning

Blankenstein¹

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