The State Policy in the Field of Education Through the "Hidden Pedagogy": A Historic Event as a Factor of National Consolidation

The Professionalism of a Teacher- Educator: a Competency-Based Approach

“…По способу доступа к объективной действительности различают педагогику как науку и как искусство; в соответствии с критерием «форма научного познания» проводят различия между эмпирической и теоретической педагогикой; по критерию «вид познавательных способностей» выделяют интуитивную, инстинктивную и рациональную педагогику. Не ограничиваясь данными критериями классификации, различают концептуализации, классифицированные по таким критериям, как «правила регуляции поведения» (нормативная, девиантная), «ведущая педагогическая школа» (гербартианская, песталоццианская, гештальтпедагогика), «тип мировоззрения» (религиозная, материалистическая педагогика), а также по методу и разнообразным временным, предметным, проблемным признакам и иным типологическим основаниям [1,2,3,4,5,8]. Тематическое и теоретико-методологическое разнообразие концепций и подходов свидетельствует о кардинальных различиях в понимании сущности и потенциала случайных и целенаправленно организованных формирующих воздействий, а также в оценке силы и направленности внутренних побудительных мотивов, определяющих духовную сущность постоянно развивающейся, «становящейся» личности, и внешних факторов формирующего воздействия.…”

Virtual museum in the system of informal education (based on sports materials)

“…It uses the socio-cultural potentials of society, which each person can turn into effective factors of their development. In the scientific tradition, the phenomenon of implicit molding influence is enshrined in the term "hidden pedagogy" [3,4]. This term is both a conceptual metaphor and, along with other theoretical conceptualizations, a theoretical projection of implicit formative effects.…”