The use of computer-based collaborative knowledge mapping to measure team processes and team outcomes

Chung, Gregory K. W. K.; O’Neil, Harold F.; Herl, Howard E.

doi:10.1016/s0747-5632(99)00032-1

Cited by 74 publications

(50 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A kollaboratív problémamegoldó képesség kapcsán több szempontból is megemlí-tendő a kaliforniai CRESST (National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing) központ kutatássorozata (Chung et al, 1999;Hsieh & O'Neil, 2002;O'Neil et al, 1997O'Neil et al, , 2003. Méréseiket már az 1990-es évek végén számítógép alapon folytatták.…”

Section: A Kollaboratív Problémamegoldó Képesség Mérésére Irányuló Emunclassified

“…A vizsgálati személyeknek meghatározott üzenetkész-letből kell kiválasztaniuk, hogy melyik felel meg leginkább aktuális mondandójuknak, a kötött üzenetek váltásán kívül/felül nincs mód a szabad kommunikációra. Az automatikus értékelés előnyén túl ez a módszer is problémáktól terhes, hiszen rendkívül rugalmatlan kommunikációhoz vezet, frusztrálhatja a vizsgálati személyeket, nem beszélve az üzene-tek esetleg sugalmazó hatásáról, ami befolyásolhatja a megoldás menetét (Chung, O'Neil, & Herl, 1999;Krkovic et al, 2014;O'Neil, Chung, & Brown, 1997).…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Theoretical and Methodological Considerations in Assessing Collaborative Problem Solving Competence: Results of a Pilot study

Pásztor-Kovács

2016

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

Az infokommunikációs technológia (IKT) rendkívüli sebességű fejlődése, az ezzel -töb-bek között -összefüggésben jelentkező nagymértékű gazdasági és társadalmi változások a munkaerő-piaci igényeket is átrendezik (Kozma, 2009;Molnár, 2011). A 21. század egyre inkább újszerű, 21. századi képességeket követel munkavállalóitól (Binkley, Erstad, Herman, Raizen, Ripley, Miller-Ricci, & Rumble, 2012). A kollaboratív vagy csoportos problémamegoldó képesség egyike ezeknek a modern munkahelyeken nélkülözhetetlen képességeknek (Neubert, Mainert, Kretzschmar, & Greiff, 2015). Vitathatatlan fontosságú fejlesztéséhez megfelelő mérőeszközökre is szükség van, melyekkel a fejlődés mértékét nyomon követhetjük. Annak ellenére, hogy aktuálisan több nemzetközi kutatócsoportnak is célja a konstruktum empirikus meghatározása, nincsen konszenzus arról, hogy pontosan mit értünk alatta. Kevés empirikus tapasztalattal rendelkezünk a képesség kapcsán, illetve számos vitás kérdés megválaszolása, módszertani akadály leküzdése előtt állunk egy jól működő, a képesség mérését lehetővé tevő mérőeszköz kialakításának útján.Jelen tanulmányban ismertetjük a kollaboratív problémamegoldó képesség mérésének módszertani kihívásait, illetve az eddig született megoldásokat, mérési irányzatokat. Ezzel összefüggésben saját, a képességre irányuló kutatásunk módszertani megfontolásait és első eredményeit, tanulságait is közöljük. Mit nevezünk kollaboratív problémamegoldó képességnek?A kollaboratív problémamegoldást mint folyamatot, illetve az azt lehetővé tevő képes-séget többféle módon, eltérő összetettséggel és mélységgel definiálják. O'Neil, Chuang és Chung (2003) Zhang (1998) meglehetősen tág értelmezését fogadják el, miszerint a kollaboratív problémamegoldás olyan problémamegoldó tevékenységekre utal, amelyek egyének egy csoportjának interakcióit foglalják magukban.Az ACT21S (Assessment & Teaching of 21 st Century Skills) projekt, ami a 21. századi képességek feltérképezésére és vizsgálatuk különböző eljárásainak kidolgozására vállal-kozott, szintén célul tűzte ki e képesség mérését (Griffin, McGaw, & Care, 2012;. Ebben a leírásban a kollaboratív problémamegoldás közös tevékenységet jelent, mely során párok vagy kisebb csoportok lépések sorozatát hajtják végre, hogy egy

show abstract

Section: A Kollaboratív Problémamegoldó Képesség Mérésére Irányuló Emunclassified

unclassified

Theoretical and Methodological Considerations in Assessing Collaborative Problem Solving Competence: Results of a Pilot study

Pásztor-Kovács

2016

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Various techniques were developed to address the challenge of providing a tractable way to communicate in CPS assessment context. One interesting technique that has been tested is communication through predefined messages (Chung et al 1999;Hsieh and O'Neil 2002;O'Neil et al 1997a, b). In these studies, participants were able to communicate using the predefined messages and to successfully complete a task (a simulated negotiation or a knowledge map), and the team processes and outcomes were measurable.…”

Section: Assessing Collaborative Problem Solving Skillsmentioning

confidence: 99%

Computer-based Assessment of Collaborative Problem Solving: Exploring the Feasibility of Human-to-Agent Approach

Rosen

2015

Int J Artif Intell Educ

View full text Add to dashboard Cite

How can activities in which collaborative skills of an individual are measured be standardized? In order to understand how students perform on collaborative problem solving (CPS) computer-based assessment, it is necessary to examine empirically the multi-faceted performance that may be distributed across collaboration methods. Theaim of this study was to explore possible differences in student performance in humanto-agent (H-A), compared to human-to-human (H-H) CPS assessment tasks. One hundred seventy nine 14 years-old students from the United States, Singapore and Israel participated in the study. Students in both H-H and H-A modes were able to collaborate and communicate by using identical methods and resources. However, while in the H-A mode, students collaborated with a simulated computerdriven partner, and in the H-H mode students collaborated with another student to solve a problem. Overall, the findings showed that CPS with a computer agent involved significantly higher levels of shared understanding, progress monitoring, and feedback. However, no significant difference was found in a student's ability to solve the problem or in student motivation with a computer agent or a human partner. One major implication of CPS score difference in collaboration measures between the two modes is that in H-A mode one can program a wider range of interaction possibilities than would be available with a human partner. Thus, H-A approach offers more opportunities for students to demonstrate their CPS skills. This study is among the first of its kind to investigate systematically the effect of collaborative problem solving in standardized assessment settings.

show abstract

“…Effective teams make decisions that take into consideration all available information, and thus decision making is regarded as playing a significant role in performance . In addition, Chung et al (1999) indicated that, compared to group members who lacked prior knowledge, group members with relevant prior knowledge might be more likely to engage in substantive discussions concerning the relationships between concepts.…”

Section: Decision Makingmentioning

confidence: 99%

“…In the second study, Chung et al (1999) used a computer-based collaborative knowledge map to measure team processes and team outcomes. Team processes were measured through predefined messages.…”

Section: Current Studies Using the Theoretic Frameworkmentioning

confidence: 99%

Issues in the Computer-based Assessment of Collaborative Problem Solving

O’Neil

Chuang

Chung

2003

Assessment in Education: Principles, Policy & Practice

View full text Add to dashboard Cite

A~STRACT Collaborative problem solving skills are considered necessary skills for success in today's world of work and school. Collaborative learning refers to learning environments in which small groups of people work together to achieve a common goal, and problem solving is using cognitive processing to jind a solution to a problem. Thus, collaborative problem solving is defined as problem solving activities that involve interactions among a group of individuals. This paper will address several key issues (e.g. theory and measurement of collaborative problem solving and issues in measuring problem solving processes). We rely on computerisation of the administration, scoring and reporting of collaborative problem solving skills, thus potentially increasing reliability and validity.

show abstract

The use of computer-based collaborative knowledge mapping to measure team processes and team outcomes

Cited by 74 publications

References 7 publications

Theoretical and Methodological Considerations in Assessing Collaborative Problem Solving Competence: Results of a Pilot study

Theoretical and Methodological Considerations in Assessing Collaborative Problem Solving Competence: Results of a Pilot study

Computer-based Assessment of Collaborative Problem Solving: Exploring the Feasibility of Human-to-Agent Approach

Issues in the Computer-based Assessment of Collaborative Problem Solving

Contact Info

Product

Resources

About