Theories of cognitive development: From Piaget to today

Komparasi Model Pembelajaran Konstruktivis Metakognitif Dan Konstruktivis Novick Terhadap Berpikir Kritis Ditinjau Dari Kemampuan Akademik

“…Karakter konstruktivis menuntut siswa saling belajar satu sama lain melalui kegiatan diskusi. Melalui diskusi akan memunculkan konflik kognitif (Barrouillet, 2015).…”

“…Siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan dituntut mampu merumuskan hipotesis, menguji hipotesis, memanipulasi objek, memecahkan masalah, berdialog, meneliti, mencari jawaban, mengekpresikan gagasan, mengungkap pertanyaan, dan merefleksi diri. Model pembelajaran berbasis konstruktivis menempatkan proses menemukan sebagai bagian penting dalam pembelajaran (Barrouillet, 2015). Model pembelajaran berbasis konstruktivis berpotensi mampu memberdayakan kemampuan berpikir tingkat tinggi termasuk kemampuan berpikir kritis siswa (Duane & Satre, 2014;Kwan & Wong, 2015) Model pembelajaran berbasis metakognitif memandang belajar usaha menyadarkan siswa dalam mengendalikan aktivitas belajarnya (Zhussupova & Kazbekova, 2016).…”

Instrumento tarjetas de cualidad del dolor: adaptación cultural y evidencias de validez en niños

“…Esto pudo deberse a la complejidad gramatical de los descriptores puesto que algunos de estos se encuentran relacionados con contenidos abstractos, y los procesos cognitivos ligados a lo abstracto están en desarrollo en niños en edad escolar (25,26).…”

“…Además, de acuerdo con la Teoría del desarrollo cognitivo, los niños se encontraban en la etapa de operaciones concretas, caracterizada por el pensamiento lógico y limitado a la realidad física, por lo que eran capaces de clasificar y especificar hechos sobre el mundo (25,26). Esto puede explicar la predominante elección de tarjetas del componente sensorial, ya que el pensamiento de los niños en edad escolar está más orientado a las sensaciones físicas.…”

Biased Learners for Rational Teachers: Do We Need a Tricky Bounded Teaching?

“…Following classic studies on the psychology and cognition of learning [1][2][3], educators designed teaching heuristics adapted to the real skills of their students, from early to advanced ages, or even combining ages in interactive and cooperative active learning by doing [4]. But despite of possible adaptations to the students cognitive horizon that act as a boundary for the possible skills, techniques, and data acquisition, still is maintained a belief into the learner as a rational learner.…”