Tinjauan Sistematis: Strategis Scaffolding Pada Pembelajaran Matematika

Abstract

This scientific article presents the results of a literature review on scaffolding strategies in mathematics education (2015-2020). The literature review was based on 32 scientific publications that met the inclusion criteria and were included in the final analysis with a total sample size of 1368 students (participants). In theory, this literature research aims to provide an empirical picture of the latest literature on the application of scaffolding strategies and analyze teacher-student interaction patterns when scaffolding is implemented in mathematics learning. The results of this literature review indicate that the pattern of teacher-student interaction when scaffolding support follows an approach: one-to-one scaffolding, peer-scaffolding, and computer-based scaffolding. here are three categories of teacher tendencies in providing scaffolding support, namely: cognitive scaffolding, affective scaffolding, and metacognitive scaffolding. The results of the literature review also concluded that the application of scaffolding strategies in mathematics learning was effective in terms of reducing mathematics anxiety, motivating and increasing student achievement

Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Scaffolding Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa

“…Bimbingan guru diberikan secara bertahap setelah siswa diberi permasalahan, sehingga kemampuan aktualnya mencapai kemampuan potensial. Scaffolding dalam pembelajaran matematika didefinisikan sebagai tindakan didaktik dalam bentuk bantuan atau dorongan yang terukur dan terbatas untuk siswa yang diberikan oleh orang lain (guru atau siswa yang memiliki pengalaman atau pengetahuan lebih) dalam pemahaman konsep matematika atau konteks yang dipelajari sehingga siswa akan secara mandiri dapat membangun pengetahuan dan memecahkan masalah matematika (Kusmaryono et al, 2020). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Jatisunda & Nahdi (2020) menunjukkan bahwa scaffolding berpengaruh besar terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa, dimana kemampuan pemecahan masalah siswa melalui pemberian scaffolding lebih baik dibandingkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik tanpa scaffolding.…”

“…Hal terpenting untuk scaffolding yang sukses adalah pemahaman tentang pengetahuan dan kemampuan siswa sebelumnya. Guru harus memastikan apa yang telah diketahui siswa sehingga bisa "ketagihan", atau terhubung dengan pengetahuan baru dan dibuat relevan dengan kehidupan peserta didik, sehingga meningkatkan motivasi belajar (Kusmaryono et al, 2020). Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik melakukan penelitian mengenai kemampuan pemecahan masalah melalui scaffolding berdasarkan motivasi belajar siswa.…”

Skafolding Metakognitif untuk Mengatasi Kegagalan Akomodasi pada Lubang Konstruksi

“…Guru dalam memberikan skafolding juga menunjukkan peran guru sebagai fasilitator (Anwar, 2016). Inti dari skafolding adalah merubah kemampuan siswa yang semu menjadi nyata, dari potensial menjadi aktual (Kusmaryono et al, 2020). Siswa menjadi memiliki tanggung jawab terhadap belajarnya sendiri (Walqui, 2006).…”

Asesmen keterampilan pemecahan masalah pecahan melalui pertanyaan arahan

“…Dukungan guru akan berkurang seiring perkembangan siswa. Penggunaan alat bantu seperti diagram dan grafik membantu siswa memvisualisasikan konsep matematika (Kusmaryono et al, 2020).…”