To kontekster - to skrivepraksiser? Skriving i skole og bedrift i fag- og yrkesopplæringen

Abstract

The topic of this article is literacy and writing practices in Technical and Vocational Education and Training (TVET). In Norway, TVET is organised as two years in school context followed by two years in enterprise. Based on a socio-cultural theoretical approach, the research question is: How is writing practiced in school and enterprise -as similar or as different practices? Writing skills are integrated in curriculum and part of vocational competences. Teachers and trainers are committed to work with and develop writing skills to students and apprentices. Different contexts may imply different writing practices by transfer and transformation from school to enterprises. My research shows that this is not the case, as writing in both contexts is mainly mediating learning outcomes from the school-based curriculum and not related to writing competences required in work life. The main purpose of writing practices is to assess and control skills and knowledge, related to vocational specific terminology and argumentation. Teachers and trainers appear to be main target group and not writing to different target groups in students´ and apprentices´ future working life as trained workers. These findings also indicate that generic or trans-contextual writing skills are not prioritized in neither of these contexts.

Hvordan tilrettelegge for læring av yrkesteori?

“…Mange av elevene her har også saerskilte behov med ulike former for spesielle tilretteleggingstiltak. I tillegg viser forskning at mange yrkesfagelever generelt sett har mangler i sine skriftferdigheter (lesing og skriving) som kan vaere et hinder for å tilegne seg den tekstbaserte yrkesteorien (Blixen & Hellne-Halvorsen, 2022;Hellne-Halvorsen, 2014).…”

Kontekstbegrepet i sosiokulturell forskning på literacy

“…Begrepet transkontekstuell forutsetter transfer som i tradisjonell forstand handler om å overføre og anvende kunnskaper og kompetanser fra en kontekst til en annen (Hellne-Halvorsen, 2019;Spetalen & Sannerud, 2013;Aarkrog, 2012). Men fordi kontekstene er forskjellige, kreves en transformasjon, en omforming av kunnskaper og kompetanser når disse skal anvendes i nye kontekster (Felstead et al, 2009), «(…) the learned, the learner and the context are all transformed» (Jørgensen, 2011, s. 5).…”

“…Et par studier kan likevel nevnes. Den ene er en sammenlignende studie av skrivepraksiser (yrkesfaglaerere og instruktører) i skolekontekst og bedriftskontekst som viser at skriveaktivitetene og formålet med skriving i skoledelen av opplaeringen overføres naermest identisk til bedriften; nemlig at elever og laerlinger skal laere fag og at skriving brukes medierende (Hellne-Halvorsen, 2019). Den andre er en case-basert storskala-studie av elever og laerlingers skrivekompetanse i tre yrkesprogrammer (elektriker, industrimekaniker, helsefagarbeider) (Hellne-Halvorsen et al, 2021).…”