Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación

Elisondo, Romina Cecilia; Piga, María Florencia

doi:10.32870/dse.v0i20.590

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“…Complementando las ideas anteriores se entiende que las creencias, al ser un marco de referencia que regula o guía la conducta de cada persona, orientan e inciden en los desempeños creativos de las personas; abriendo o cerrando posibilidades en el proceso de desarrollo de dicha capacidad, tanto en formadores como en el estudiantado que sea formado por este profesional (Elisondo & Piga, 2020).…”

Section: Estos Modelos Y Enfoques Abarcan Temas Comounclassified

Creencias acerca de la creatividad en profesores/as de educación física en formación

Parra Barrios

2023

Rev. electrón. reflex. investig. educ.l

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La creatividad es una capacidad humana que ha tomado mucha relevancia como competencia del siglo XXI. En este trabajo se buscó explorar las creencias de los profesores en formación de Educación Física acerca de la creatividad y las metas de desarrollo humano que priorizan dentro de su labor docente. Se empleó un enfoque cualitativo con alcance descriptivo y un diseño fenomenográfico, en una muestra de 47 futuros profesores de Educación Física de dos universidades chilenas, que cursan sus últimos años de formación. Los datos se recolectaron por medio de una encuesta escrita individual o “matriz ideográfica” para luego ser analizados en dos fases: una primera fase de análisis de contenido y luego una fase de organización de las creencias en medios o fines mediante laddering technique. Los principales resultados señalan que las creencias se organizan desde las más concretas (medios) a las más abstractas (fines), percibiéndose cómo fin último el uso de la creatividad para la mejora físico/orgánica del estudiantado y como segunda finalidad más relevante, conseguir mayor motivación y participación de parte del estudiantado. Se concluye que lo que piensan los futuros profesores de Educación Física acerca de la creatividad y su uso en las clases, está orientado un uso instrumental, dejando fuera muchos de los beneficios para el desarrollo integral del estudiantado, mostrando la tarea pendiente para la formación docente y la incorporación de la creatividad al trabajo de educar en el siglo XXI.

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Section: Estos Modelos Y Enfoques Abarcan Temas Comounclassified

Creencias acerca de la creatividad en profesores/as de educación física en formación

Parra Barrios

2023

Rev. electrón. reflex. investig. educ.l

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“…• Considerar las actividades de creatividad como un medio para superar el aburrimiento y monotonía de profesores y alumnos (Elisondo & Piga, 2020).…”

Section: Psicología Clínicaunclassified

Desarrollo de la creatividad. Una guía básica para psicólogos

Zárate

2022

avpsicol

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“…Según comentan los participantes, el proceso creativo ha significado un proceso de reflexión constante, planteándose cuestiones claves sobre el origen, desarrollo, planificación y producción de la idea de proyecto (Elisondo y Piga, 2020). De este modo, todo indica que se ha generado un cierto sentido crítico sobre la ejecución del proyecto.…”

Section: C2o: "Aquí Es Imposible Aburrirse Siempre Salían Cosas Nueva...unclassified

El potencial emprendedor en un programa de educación emprendedora en la ESO. Un estudio de caso

et al. 2021

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La educación emprendedora se implementa progresivamente en las etapas de educación obligatoria a través de distintos programas y experiencias relacionadas con la configuración de la Competencia en el Sentido de la Iniciativa y el Espíritu Emprendedor. Con la finalidad de transformar las ideas en actos, se intenta formar al alumnado en un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el desempeño empresarial. El potencial emprendedor, comprendido como el conjunto de capacidades y disposiciones para la acción de emprender, será el objeto de estudio. Así pues, esta investigación se centra en conocer qué elementos forman el potencial emprendedor del alumnado en un programa de educación emprendedora en la ESO. El diseño de investigación es mixto, donde la prioridad metodológica corresponderá a la fase cualitativa, que se implementará mediante un estudio de caso centrado en el alumnado participante en el programa de educación emprendedora. La muestra ha sido seleccionada de forma intencional y por conveniencia, según determinados criterios de investigación, tales como, accesibilidad al campo de estudio, disponibilidad de los participantes y presencialidad de los investigadores. Las técnicas de recogida de información son el test ATE-S para seleccionar a los participantes y la entrevista en profundidad. El análisis de los resultados nos indica, por un lado, que el desarrollo del potencial emprendedor se encuentra relacionado con metodologías activas de aprendizaje y, por otro lado, que el potencial emprendedor está configurado por indicadores personales.

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Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación

Abstract: Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación We can all be creative. Contributions to education

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Creencias acerca de la creatividad en profesores/as de educación física en formación

Creencias acerca de la creatividad en profesores/as de educación física en formación

Desarrollo de la creatividad. Una guía básica para psicólogos

El potencial emprendedor en un programa de educación emprendedora en la ESO. Un estudio de caso

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