Towards an Understanding of Quality in Higher Education: The ELQ/AQA08 Model as an Evaluation Tool

Rué, Joan; Amador, Miquel; Gené, J.; Rambla, Xavier; Pividori, Cristina; Pividori, Isabel; Torres-Hostench, Olga; Bosco, Alejandra; Armengol, Jesús; Font, Antoni

doi:10.1080/13538322.2010.506723

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“…As such, both the institutions and the lecturers functioning within them must ensure that transformation is achieved not only at the level of policy but also on the ground in terms of course content, teaching approaches and academic development and support. Rué et al (2010) argue that this would enable quality to gradually begin to manifest itself in the teaching and learning process. Berkvens et al (2014) add that in taking such steps, it is vital to ensure that the process continues in response to consistency and fitness for purpose, as if quality teaching and learning is enacted in the first year of an education programprogramme but not in subsequent years, its very purpose is defeated.…”

Section: Discussion Of Findingsmentioning

confidence: 99%

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Deconstructing quality in South African higher education

Fomunyam

2018

QAE

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Purpose This study aims to examine six South African universities with a particular focus on the quality of teaching and learning. Design/methodology/approach A qualitative case study approach was adopted and data were mainly generated by means of open-ended questionnaires. The questionnaire was circulated to approximately 1,800 students and 746 completed it. The data were categorized and analysed thematically, using both national and international benchmarks for quality teaching and learning. Findings The findings reveal that teaching and learning in South African universities is marred by a plethora of challenges. Lecturers lack basic skills and essential resources to effectively facilitate teaching and learning. Furthermore, quality benchmarks set by the Council on Higher Education are only met on paper and little or nothing is done to translate this into practice. Originality/value The study proposes among others that clearer policies on funding are recommended to ensure proper allocation of resources, staff development and institutional comeliness. Finally, to enhance transformation, universities should prioritize teaching and learning and take steps to ensure that those teaching in the classroom are qualified to do so.

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Section: Discussion Of Findingsmentioning

confidence: 99%

“…Practicability deals with fitness for context; in other words, how what is learned or taught meets the needs of the context. Rué et al (2010) suggest three key constructs to address quality in higher education teaching and learning: context, setting and functions. Context refers to the classroom or lecture room where learning takes place.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Deconstructing quality in South African higher education

Fomunyam

2018

QAE

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“…La calidad de la docencia universitaria es objeto de atención de diferentes investigadores (Rué, Amador, Gené y Font, 2010;Arbeláez, Fortes y Grau, 2008;Biggs, 2005;Ramsden, 2007;Rué, 2009;Zabalza, 2003). Ramsden (2007) considera seis aspectos que caracterizan una docencia universitaria de calidad: estimulación del interés y el esfuerzo por aprender, claridad de los objetivos de aprendizaje y compromiso del alumnado con su cumplimiento, preocupación y respeto del cuerpo docente por el aprendizaje de sus estudiantes, evaluación justa y adecuada del aprendizaje, estimulación de la independencia y el autocontrol en el proceso de aprendizaje, actitud comprensiva y empática del y la docente.…”

Section: Clima Y Calidad De La Enseñanza En La Universidadunclassified

Clima de enseñanza favorecedor del aprendizaje. Un estudio en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Atacama

Maura

Rodriguez²,

Díaz

et al. 2019

Rev. Educación

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En el artículo se comentan los resultados de un estudio descriptivo acerca del clima de enseñanza-aprendizaje efectuado en una muestra representativa de estudiantes de segundo año de las carreras de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Atacama (UDA). Para este estudio se elaboró la Escala clima de enseñanza favorecedor del aprendizaje del estudiante universitario [ECEFAE] la cual consta de 12 variables y 60 indicadores con el propósito de conocer en qué medida, desde la percepción del estudiantado, el proceso de enseñanza-aprendizaje se corresponde con las características de una enseñanza centrada en el alumnado. Los resultados evidencian que el clima de enseñanza no favorece suficientemente el aprendizaje. Las variables mejor evaluadas, en un nivel medio de manifestación, fueron: aprendizaje autónomo, organización y disciplina y aprendizaje cooperativo mientras que las peor evaluadas en un nivel bajo: evaluación del aprendizaje, condiciones ambientales, vínculo teoría práctica-profesional. El estudio elaborado permitió constatar el valor metodológico de la técnica ECEFAE para el diagnóstico del clima de enseñanza-aprendizaje e identificar los factores que favorecen u obstaculizan el tránsito hacia una enseñanza centrada en el estudiantado en el segundo año de la Facultad de Ingeniería de la UDA. Las conclusiones destacan la necesidad de contemplar, en investigaciones posteriores, la comparación de la mirada de docentes y estudiantes, y la combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas en los estudios de clima a fin de lograr una mayor profundización en el diagnóstico. Los resultados de este estudio se han tenido en cuenta en la superación pedagógica del personal docente.

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“…Los primeros criterios de evaluación surgen de la revisión bibliográfica sobre innovación docente y evaluación de la calidad universitaria (Chang, 2005;Kristensen, 2010;Yin, 2009;Rué y otros, 2010), del estudio de las aportaciones presentadas a distintos foros y encuentros nacionales (III Congreso Internacional Docencia Universitaria e Innovación. Girona, 2004; IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación.…”

Section: Metodologíaunclassified

Evaluation Criteria for University Teaching Innovations Projects

Guerrero

López

2014

Estudios sobre Educación

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Resumen: El trabajo presentado forma parte de una investigación 1 cuya finalidad es elaborar un protocolo que permita evaluar la calidad de los proyectos de innovación docente universitaria. Este artículo proporciona un conjunto de criterios para la evaluación de los proyectos de innovación docente universitaria en las fases de diseño, desarrollo, implementación, evaluación y gestión. Se trata de una investigación, apoyada en el método Delphi, en la que han participado responsables de innovación docente, técnicos, gestores y profesorado de veintitrés universidades españolas. Los resultados proporcionan un repertorio de criterios agrupados en diez dimensiones de interés para instituciones y profesionales implicados en procesos de innovación docente.Palabras clave: Educación superior; proyectos de innovación docente; evaluación; criterios de evaluación.Abstract: This work constitutes part of a research project 2 that aims to establish a protocol which will allow us to determine the quality of projects pertaining to innovation in university teaching. The article provides a series of evaluation criteria against which university innovation projects may be judged in terms of design, development, implementation, evaluation and management. Leaders in teaching innovation, technicians, managers and teachers from twenty-three Spanish universities have participated in this study, which is supported by data obtained using the Delphi method. The results include a repertoire of criteria grouped in ten general areas which may be of interest to institutions and stakeholders involved in teaching innovation processes.

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Towards an Understanding of Quality in Higher Education: The ELQ/AQA08 Model as an Evaluation Tool

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Deconstructing quality in South African higher education

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Clima de enseñanza favorecedor del aprendizaje. Un estudio en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Atacama

Evaluation Criteria for University Teaching Innovations Projects

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