Trabajo colaborativo y diseño de escenarios de investigación, una alternativa para la formación continuada de profesores de matemáticas

Abstract

Este documento presenta reflexiones en torno a la formación continuada de profesores de matemáticas,– suscitadas en el desarrollo de un proyecto de investigación (Camelo, Torres y Sánchez, 2008)–, donde un colectivo de profesores que interactuó bajo el enfoque del trabajo colaborativo (Fiorentini y Nacarato, 2005), diseñó y aplicó un escenario de investigación (Skovsmose, 2000) bajo la perspectiva de la Educación Matemática Crítica. Para tal diseño y aplicación se consideró una amplia contextualización de los estudiantes, que incluyó el uso de herramientas de la cartografía social y la implementación de la modelación matemática (Araújo, 2009) en tanto propuesta que posibilita socavar, en situaciones interdisciplinarias, las estructuras matemáticas subyacentes.

Investigaciones desde enfoques socio políticos de la educación matemática en Colombia

“…Finalmente, la Red de Educadores Matemáticos Críticos -REDUMAC-es un colectivo conformado por docentes y egresados de programas de maestría que pertenecen a los dos grupos de investigación ya mencionados. Su trabajo inició por el interés de continuar consolidando su formación bajo los enfoques sociopolíticos de la educación matemática que habían alcanzado (Camelo, Fresneda y Galvis, 2019) realizando prácticas pedagógicas e investigativas colectivamente.…”