Trajetória acadêmica de uma estudante com deficiência visual no ensino superior

Martins, Lisiê Marlene da Silveira Melo; Silva, Luzia Guacira dos Santos

doi:10.21680/1981-1802.2016v54n41id10165

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“…When addressing the issue of people with disabilities, it is necessary for the target public to be aware of the attitudinal and physical barriers that prevent the effective inclusion of the disabled in society (18) . In the issue of medium complexity, on the visual impairment, it was questioned how to help the blind person crossing the street, there was a significant number of correct answers showing that the adolescents knew the problem.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Blog for schoolchildren about people with disabilities: evaluation of learning

Melo¹,

Pessoa²,

Rebouças³

et al. 2017

Rev Rene

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Objective: to evaluate schoolchildren´s knowledge before and after educational intervention using an educational blog about the person with disability. Methods: quantitative study with 74 students participating. Knowledge test was applied. Mean and standard deviation of ages was calculated. McNemar test was used comparing pretest and posttest and Wilcoxon test compared means and medians. Results: after the blog, there was increase of hits in the posttest. Statistical significance was observed in the variables: public and private school (p=0.001); female and male (p=0.001); groups of 13 to 14 years old (p=0.001) and 15 to 18 years old (p=0.001). Issues related to visual and auditory impairmentand history and citizenship were less successful in the pretest than the posttest (p=0.001). Questions about visual and auditory impairment, history and citizenship (p=0.001) improved the proportion of correct answers after the intervention. Conclusion: educational blog application promoted increased knowledge of schoolchildren about the person with a disability.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Blog for schoolchildren about people with disabilities: evaluation of learning

Melo¹,

Pessoa²,

Rebouças³

et al. 2017

Rev Rene

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“…Em especial, se constatou, a partir da percepção dos estudantes que participaram da investigação, que os prédios das instituições de ensino superior impõem diversos obstáculos na acessibilidade. Além disso, ainda persistem práticas pedagógicas alinhadas com a perspectiva de integração (MARTINS; SILVA, 2016;MANTOAN, 2013), ou seja, apesar dos estudantes com deficiência estarem no ensino superior, diversas ações não os atende de forma integral e algumas práticas (como as avaliações) ocorrem de forma segregada.…”

Section: Vivências De Preconceito No âMbito Universitáriounclassified

“…Já no modelo social da deficiência, compreende-se que sociedade, de forma geral, deve ser modificada, tanto do ponto de vista de suas estruturas físicas quanto atitudinais para atender as necessidades das pessoas com deficiência. A partir dessa prerrogativa, os equipamentos sociais das diferentes esferas (educacional, na saúde, de qualificação profissional, entre outros) devem ser modificados para permitir a participação integral de pessoas com diferentes características, habilidades e aptidões (MARTINS; SILVA, 2016;MANTOAN, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

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Fatores que Dificultam a Permanência de Estudantes com Deficiência no Ensino Superior

Santos

Pessoa

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A inclusão representa um desafio em todas as modalidades de ensino, desde a Educação Infantil até o Ensino Superior. Torna-se, desse modo, fundamental entender as diferenças e as especificidades das pessoas com deficiência para implantação de modelos educativos inclusivos em cada modalidade de ensino. Este artigo teve como objetivo identificar e analisar, a partir do ponto de vista dos estudantes com deficiência, os fatores que dificultam a permanência nas instituições de ensino superior e, eventualmente, promovem a evasão nesta modalidade de ensino. O estudo proposto foi de natureza qualitativa, em recorte transversal. A pesquisa foi realizada em duas universidades localizadas numa cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo, sendo uma pública e outra privada. Após a definição dos critérios para recrutamento dos participantes, sete universitários com deficiência aceitaram participar voluntariamente da pesquisa. Os instrumentos utilizados foram entrevistas semiestruturadas e a entrevista reflexiva, sendo que os dados obtidos foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que diversas práticas no interior da universidade podem estar associadas à exclusão, variando de questões objetivas, como a ausência de recursos adaptados e barreiras arquitetônicas, a aspectos relacionais, como a presença de preconceito e resignação dos próprios estudantes com deficiência. Desse modo, apesar do notório aumento de estudantes com deficiência no ensino superior, este estudo revelou que ainda existem necessidades de mudanças significativas na cultura institucional para que a inclusão seja, de fato, uma realidade nas universidades. Palavras-chave: Estudantes com Deficiência. Ensino Superior. Inclusão. Permanência. AbstractInclusion represents a challenge in all levels of teaching, from early childhood to higher education systems. Based on that, it is essential to understand the differences and specificities of people with disabilities for the implementation of inclusive educational models in each teaching modality. This article aimed to evaluate, from the point of view of undergraduate students with disabilities, the challenges they face to stay in the university and the factor that may be associated to drop off the institution. Using a qualitative approach, the research was conducted within two universities located in a medium-sized city in São Paulo state. After defining the criteria for recruiting the participants, 7 undergraduate students with disabilities voluntarily accepted to participate in the research. The instruments used were semi-structured interviews and the reflective interviews, and the data gathered from the fieldwork were analyzed through content analysis. Findings pointed out that several practices within the university may be associated with exclusion, ranging from objective issues, such as the absence of adapted resources and architectural barriers, as well as negative relationships which expose them to prejudice. Thus, despite the notorious increase of undergraduate students with disabilities in higher education in Brazil, this study revealed that there are a range of necessary changes to become the universities truly inclusive. Keywords: Students with disabilities; Higher education; Inclusion; Exclusion.

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“…Em 2017, cerca de 8.286.663 alunos ingressaram no ensino superior e, destes, 38.272 se autodeclararam com algum tipo de deficiência: 2.203 se declararam cegos e 10.619 com baixa visão. Os dados também evidenciam que, embora o acesso das pessoas com deficiência no ensino superior esteja legalmente amparado por lei, é necessária uma efetiva inclusão no âmbito das IES, pois não basta apenas possibilitar o ingresso, se não existirem estruturas físicas adequadas e recursos materiais disponíveis e acessíveis que garantam a permanência aos estudantes no ambiente acadêmico (Martins & Silva, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Inclusão educacional da pessoa com deficiência visual no ensino superior

Silva

Pimentel

2021

Cad. Bras. Ter. Ocup.

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Resumo Introdução O número de estudantes com deficiência visual que ingressam no ensino superior tem sido expressivo graças às políticas de ações afirmativas e às mudanças na educação básica destinadas a este grupo nos últimos anos. Em vista dessas mudanças, o acesso à informação e as condições de acessibilidade disponibilizadas nas Instituições de Ensino Superior devem ser prioridades para garantir a permanência desses estudantes na universidade. Objetivo Analisar a produção científica sobre a inclusão educacional das pessoas com deficiência visual, especificamente no que diz respeito à permanência em instituições de ensino superior. Método Revisão integrativa realizada nos ambientes virtuais de acesso público, como o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Scientific Electronic Library Online (SciELO), combinando os seguintes descritores: baixa visão, ensino superior, cegueira, acessibilidade, tecnologia assistiva e deficiência visual. Resultados 21 artigos foram selecionados, organizados e submetidos à análise, possibilitando a identificação de uma categoria: acesso e permanência de estudantes com deficiência visual no ensino superior; e duas subcategorias: formação docente para atuação com estudantes com deficiência visual; disponibilidade de recursos materiais nas instituições de ensino superior. Conclusão A análise do material indica que, embora o acesso ao ensino superior das pessoas com deficiência esteja legalmente amparado, é necessária uma efetiva inclusão desses estudantes nas instituições, evidenciando que não basta apenas possibilitar o ingresso, se não houver estruturas físicas adequadas e recursos materiais disponíveis e acessíveis que garantam a permanência do estudante com deficiência visual.

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Trajetória acadêmica de uma estudante com deficiência visual no ensino superior

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Blog for schoolchildren about people with disabilities: evaluation of learning

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Fatores que Dificultam a Permanência de Estudantes com Deficiência no Ensino Superior

Inclusão educacional da pessoa com deficiência visual no ensino superior

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