Transforming and constructing academic knowledge through online peer feedback in summary writing

Yang, Yu-Fen

doi:10.1080/09588221.2015.1016440

Cited by 62 publications

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“…Participation in ODFs (usually measured by number, views, length) has resulted in improved academic performance (eg, Cheng, Par e, Collimore & Joordens, 2011;Hwang & Arbaught, 2009;Palmer, Holt & Bray, 2008;Romero, L opez, Luna & Ventura, 2013). Perceptions studies have found a general positive feedback to the use of online forums (eg, Balaji & Chakrabarti, 2010;Miyazoe & Anderson, 2010;Yang, 2016).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Using online discussion forums to support learning of paraphrasing

Tan¹

2016

Brit J Educational Tech

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The online discussion forum (ODF) is one of the many online interactive tools used for educational purposes. This paper discusses a study in a Malaysian university that examined the ODF interactions of students completing an assignment on paraphrasing. A class of 43 English as a Second Language (ESL) students enrolled in a writing course were divided into four forums. Their interactions consisting of 161 posts were collected in the 20‐day period of the assignment. Content analysis found the online interactions have all four elements of the analysis framework, namely, cognitive skills, evaluation, social cues and invitational form. Students were found to do their assignment in a self‐directed and self‐regulated manner within cultural and institutional constraints. The findings have implications for teaching ESL in a university context to tap into the contemporary online literacy practices of the students.

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Using online discussion forums to support learning of paraphrasing

Tan¹

2016

Brit J Educational Tech

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“…Por su parte Jefferies et al, (2018) muestra como la enseñanza de habilidades de escritura puede mejorar el desempeño profesional de los estudiantes universitarios. De forma similar, otras investigaciones muestran como una buena habilidad de escritura y el mejoramiento del desempeño académico tienen una relación positiva (Shao and Purpur, 2016;Yang, 2016). En el contexto colombiano, el proceso sistemático de evaluación de la calidad universitaria arroja que para el objetivo misional de formación de profesionales competentes, las universidades acreditadas presentan mejores resultados, esto como una posible valoración positiva de la sociedad de la certificación de calidad universitaria, redundando en una mejor percepción de los estudiantes al momento de elegir una universidad y la conciencia colectiva de mejoramiento plasmada en los planes de mejoramiento para sostener la certificación de calidad.…”

Section: Discusión Finalunclassified

Análisis de la acreditación de calidad en programas de ingeniería industrial y los resultados en las pruebas nacionales estandarizadas, en Colombia

2020

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El presente artículo presenta un análisis relacional entre las acreditaciones universitarias sobre calidad en programas de ingeniería industrial y el resultado en las pruebas estandarizadas de la educación superior en Colombia, usando técnicas de aprendizaje automático. Primero, se desarrolló una revisión literaria concerniente a las acreditaciones sobre calidad, evaluación del desempeño organizacional y técnicas de aprendizaje automático. Segundo, se desarrolló un análisis de componentes principales para identificar factores de agrupación entre las universidades estudiadas. En tercer lugar, se evaluaron modelos de aprendizaje supervisado, para pronosticar la acreditación de una institución según los resultados en los exámenes estandarizados. Los resultados muestran que la componente de comunicación escrita es una variable crítica para determinar la clasificación de universidades como acreditadas. En conclusión, la evidencia empírica muestra la existencia de una relación compatible de contar con una acreditación sobre calidad y tener un buen desempeño en los resultados de las pruebas estandarizadas.

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“…Varios estudios abordan de manera específica la retroalimentación, generada por el docente o los pares, en tareas de escritura llevadas a cabo en cursos de formación en línea de nivel superior (Tuzi, 2004;Yang, 2016), incluso en posgrado (Álvarez et al, 2011;Guasch, Espasa & Álvarez, 2010;Wolsey, 2008). Estos tres últimos trabajos resultan en particular relevantes en la medida en que se centran en la retroalimentación del docente.…”

Section: Teachers' Feedback and Learning In Virtual Workhops Of Thesunclassified

Teachers’ feedback and learning in virtual workshops of thesis writing

Álvarez

Anglat

2018

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In this article, by means of a mixed methodology, we analyze teacher's feedback in the production of a chapter that the students carry out as the final activity of a virtual workshop oriented to the postgraduate thesis writing, as well as the changes they make in their texts based on this feedback. In addition, we assess whether our approximation to the student's profile, derivative of diagnosis, is associated with the feedforward or willingness to act on the received information and to use it to modify the text. The data analysis has shown that the most frequent focus of the teacher's comments is the textual model, particularly the text writing. It has also shown that this function falls into two categories: suggest corrections or offer reformulation. The most frequent change that students made is writing reformulations. Finally, it seems to be an association between student profile and feedforward. In the conclusions, important issues are highlighted: the positive impact of teacher feedback in the production of a graduate thesis chapter in a virtual workshop and the association between improvement occurrence and student profile.

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Transforming and constructing academic knowledge through online peer feedback in summary writing

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Using online discussion forums to support learning of paraphrasing

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Análisis de la acreditación de calidad en programas de ingeniería industrial y los resultados en las pruebas nacionales estandarizadas, en Colombia

Teachers’ feedback and learning in virtual workshops of thesis writing

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