Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: diagnóstico da prática pedagógic

Abstract

Pesquisar sobre os problemas de atenção no contexto escolar lança-nos a um grande desafio: compreender como as crianças e adolescentes estão sendo diagnosticados com Transtorno de Déficit e Atenção e Hiperatividade-TDAH; conhecer os encaminhamentos e as intervenções realizadas por médicos, professores, psicólogos, fonoaudiólogos e demais especialistas fora e intramuros da escola. Esse tema não é novo, muitas pesquisas foram e estão sendo realizadas, sendo que algumas enfatizam os problemas de atenção em seus aspectos orgânicos; dentre essas, destacamos as realizadas por

TDAH e boa avaliação no IDEB: uma correlação possível?

“…Para a realização da pesquisa, foi dada prioridade ao primeiro ciclo do Ensino Fundamental, por ser a fase em que a maioria das crianças é encaminhada para algum tipo de avalição e tratamentos médicos e/ou psicológicos devido às possíveis dificuldades no processo de alfabetização (Tuleski & Chaves, 2012;Bonadio & Mori, 2013). Sendo assim, participaram desta pesquisa quatro profissionais da educação que trabalham no primeiro ciclo do Ensino Fundamental da escola avaliada, no ano de 2011, com a melhor nota no IDEB do terceiro maior município do Estado do Paraná.…”

“…É preciso haver um estranhamento em relação ao uso de medicamentos como a Ritalina, pois essas substâncias não podem ser consideradas parte da dinâmica do desenvolvimento do aluno. É necessário buscar meios para tornar o desenvolvimento da criança independente da medicação, pois como afirmam Bonadio & Mori (2013), ser complacente não desenvolverá as potencialidades do aluno. Tal busca deveria ser impulsionada pelo conhecimento sobre os perigos que psicotrópicos como a Ritalina podem proporcionar.…”

“Você precisa falar português com seu filho”: Desafios para o processo de inclusão de crianças imigrantes em escolas do Rio de Janeiro

“…Em alguns casos, são realizados "diagnósticos" precipitados das crianças imigrantes, onde os próprios professores passam a nomeá-las como disléxicos, portadores de déficit de atenção ou outros transtornos relacionados ao desenvolvimento infantil (Bonadio, 2013;Galina,Silva,Haydu,Martin, 2017) e podemos relacionar essa situação com as crianças portadoras de necessidades especiais que precisam de um trabalho pedagógico específico, entretanto, muitas vezes não recebem este atendimento e são excluídas do processo educativo. A premissa do trabalho neste contexto deveria ser pelo direito de aprender que todas as crianças possuem, todavia, em muitos casos, são os docentes que não possuem preparo adequado e desconhecem as formas para fazer valer este direito.…”

O Processo De Letramento De Um Aluno Com Tdah No 3º Ano Do Ensino Fundamental

“…Essas crianças tendem a evitar atividades como leitura, jogos e brincadeiras que requerem atenção, persistência e organização para serem concluídas. Portanto, a desatenção tem como aspecto básico o tempo de fixação da atenção, com isso, a criança que possui a síndrome apresenta uma capacidade limitada de manter a atenção pelo tempo necessário que exigem algumas atividades escolares, o que dificulta no seu processo de aprendizagem (BONADIO, MORI, 2013).…”